淺析多元智能理論對高職語文課程的意義

我國高等職業(yè)教育的主要目標(biāo)就是為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才。從高等職業(yè)教育的目標(biāo)上來看，就是指專業(yè)的能力，但是學(xué)生在形成專業(yè)能力的過程以及后期的應(yīng)用與發(fā)展上，都必須要有人的多元智能對其支持。高職語文更注重欣賞評價文學(xué)作品，對文學(xué)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。這就需要采用多種多樣的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中才能夠吸收、借鑒多元智能理論，并且以多元智能理論為基礎(chǔ)，來進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。這樣不但能夠提升語文課程的教學(xué)質(zhì)量，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

一、語文學(xué)科的特點(diǎn)

（一）工具性特點(diǎn)

語文學(xué)科是根據(jù)語言這個教學(xué)對象的特點(diǎn)來確定其工具性的特點(diǎn)。語文從字面上來講，語就是指日常的交際語言，文則是指書面所表達(dá)的語言，所以，進(jìn)行語文學(xué)習(xí)就必須要求聽、讀、說、寫共同成長。人類的生活中必須要使用語言，這是一種人類共有的社會現(xiàn)象，人在一生之中都不能離開語言。因此，人類想要生存和發(fā)展就一定要掌握語言工具，語文學(xué)科的最基本的特點(diǎn)就是工具性。

（二）載體特點(diǎn)

語言是不能與思想內(nèi)容脫離而單獨(dú)存在的，語言必須以思想內(nèi)容為載體。語文學(xué)科能夠以思想和形象來反映出生活現(xiàn)狀，展現(xiàn)出人生的真理，贊美真善美，批駁假惡丑，這是一種抗拒不了的強(qiáng)大力量，對人的思想、情操、心靈都有直接的影響。與其他的學(xué)科相比較，語文學(xué)科的最主要特點(diǎn)就是載體特點(diǎn)。

（三）思維特點(diǎn)

語言能夠表現(xiàn)出思維想法。思維是人的大腦的主要機(jī)能活動，能夠反映出人的內(nèi)心世界;同時，也是一種心理活動，主要進(jìn)行概念、推理以及判斷活動。思維能夠?qū)⑹挛镏g的關(guān)聯(lián)客觀地表現(xiàn)出來，再對其進(jìn)行推理、判斷，之后產(chǎn)生自身獨(dú)特的思想，最后通過語言進(jìn)行表達(dá)。語言、思維以及思想都處于同一個體中，必須要使語言和思維能夠共同發(fā)展。所以說，語文學(xué)科的重要特點(diǎn)就是具有思維特點(diǎn)。

二、多元智能理論在高職語文課程中的應(yīng)用

二十世紀(jì)八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、邏輯智能、空間智能、運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能八項(xiàng)組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。

今天，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，筆者就在高職語文課程中適當(dāng)應(yīng)用多元智能理論，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)談幾點(diǎn)粗淺的看法：

（一）語言智能的發(fā)展

語言智能就是指進(jìn)行聽、讀、說、寫的能力，也就是說運(yùn)用聽、讀、說、寫能力進(jìn)行討論、解釋、交流、說服等活動，也是對知識創(chuàng)造和語言進(jìn)行反思的一種能力。語文的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都要運(yùn)用聽、讀、說、寫能力，進(jìn)行語文教學(xué)就是對語言智能不斷地發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力時，需要學(xué)生集中注意力，對內(nèi)容進(jìn)行有效判斷，把握中心內(nèi)容，對線索和層次進(jìn)行整理，在聽后對內(nèi)容進(jìn)行概括和拓展。在培養(yǎng)學(xué)生讀的能力時，要讓學(xué)生能夠通過不同的媒介尋找信息資源，并對所獲得的信息進(jìn)行整理、分類。在培養(yǎng)學(xué)生說的能力時，要注意培養(yǎng)學(xué)生能夠流暢、簡潔、完整、準(zhǔn)確地表述中心內(nèi)容及思想。在培養(yǎng)學(xué)生寫的能力時，要培養(yǎng)出學(xué)生的興趣，在進(jìn)行評價時要多以鼓勵為主，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次、分階段、有針對性地分解，讓學(xué)生逐漸來完成，最后達(dá)到目標(biāo)。

（二）音樂智能的培養(yǎng)

音樂智能就是指對節(jié)奏、和音、旋律以及音色的感悟能力，還有用音樂來表達(dá)自身感情的能力。在中國古典詩歌中，不同的感情可以采用不同的平仄、押韻以及不同的詞牌來進(jìn)行表達(dá)，這都為培養(yǎng)學(xué)生的音樂智能提供了良好的條件。進(jìn)行具有配樂的詩歌散文的賞析，對歌曲中的曲調(diào)和歌詞進(jìn)行分析，對影視材料中的聲音和畫面進(jìn)行分析，讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀時感悟語調(diào)變化和停頓的差異，以上幾點(diǎn)都能夠有效地開發(fā)學(xué)生的音樂智能。

（三）人際智能的提升

人際智能在人的智能中極其重要，也是當(dāng)前教育中的最主要內(nèi)容之一。人際智能是指在與人進(jìn)行合作時，能夠察覺、體驗(yàn)到他人的情感、情緒的變化，可以快速地應(yīng)對并作出反應(yīng)。提升人際智能的最好方法就是要創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境，而創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境的最好方式就是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，采取分組學(xué)習(xí)、共同討論、學(xué)習(xí)研究等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題則可以由教師分解成多個部分或是環(huán)節(jié)來讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時要注意不要出現(xiàn)競爭性的評價，減少學(xué)生的焦慮感，這樣就能夠有效地提高學(xué)生的人際智能。

黃曉寧，教師，現(xiàn)居陜西渭南。