關于提高作文教學效果的幾點思考

在初中語文教學過程中作文教學一直是教學中的難點，也是教學效果一直難以提升的教學內容，之所以在教學過程中會出現這種教授難、接受難、運用難的難題，本文提出以下幾點思考。

一、改善教學方式方法，激發學生的寫作興趣

無論進行哪一個科目的教學，興趣都是最好的老師，尤其是在作文這樣相對枯燥的教學中，更要重視對學生學習興趣的培養。特別是對剛剛進入初中的學生而言，他們的作文很多還是小學那一套簡單的陳述句的疊加，對初中的作文還沒有一個系統的了解。教師要運用相應的教學策略將學生對作文的恐懼心理祛除，讓他們積極地參與到作文教學中來。

例如：在教學活動中，教師就可以用“隨筆”的形式開始最初的寫作概念的教學。初中學生正處于表現欲望極強的年紀，他們在學習生活中看到的、了解的新鮮事物，都迫不及待地想與他人分享，所以教師可以讓學生將自己的點滴見聞記錄下來，在課堂上與同學們分享。正是這種分享，極大地樹立了“隨筆”創作者的自信心，也鼓勵了其他學生的嘗試、展示、競爭。當此時，興趣正濃的時候，教師對隨筆寫作進行適當指導，讓學生在輕松的氛圍中愉快地接受寫作技巧，從而在無形中培養、提高寫作能力。

又如，化嚴謹的學院術語為學校生活中的俗語熱詞?！安鍞ⅰ?，換個說法為“開小差”，貼合學生實際，雖帶有明顯的貶義，但迅速調動學生學習的興趣，激活了生活積累。

二、充分利用語文教材所選取的文章，在日常的授課中貫穿作文教學理念

語文教師在作文的教學過程中要巧妙地運用教材，不要覺得教材就只是一個教學框架，課外作文教學書籍就一定是好的、優秀的，因為我們語文課本中的文章都是由從事教學多年的優秀教育工作者精挑細選出來的，多數是名家作品而且體裁全面、表現手法多樣，是不可多得的作文教學材料。教師在日常的課文教學過程中就要注意穿插作文教學的知識，引導學生進行寫作素材和技能的積累。

例如：在學習朱自清的《春》時，文中寫道“小草偷偷的從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的”，定語后置短句的獨特句式，形象地寫出了春草的旺盛生命力，給人生機勃勃的感覺。像這樣優美的句子，可以讓學生摘抄積累，模仿它的寫法，創造出更美的句子。另外一種是借鑒課文中的構思和寫法。例如：學習《爸爸的花兒落了》中的插敘手法的運用，可以將幾次插敘歸納為“一個物件”、“一句話語”、“一個場景”、“一種情緒”，引導學生從課文閱讀中跳出來，有意識地整理并吸收其寫作經驗。

在教學過程中，寫作能力的培養，并不能止步于改寫和模仿，在學生具備一定的語言組織能力之后，要結合學生的寫作能力安排一些更加考驗作文綜合能力的訓練。

例如：在學習《石壕吏》的過程中，教師就可以要求學生對課文進行續寫，讓學生利用之前的仿寫、改寫中積累下的寫作技巧真正與自身的想象力結合，為單純的寫作技巧插上想象的翅膀，讓想象力指揮寫作的工具完成真正屬于自己的文章。長時間的寫作素材和技巧的積累，加上初中學生飛揚的想象力，這樣一個厚積薄發的寫作過程，一定能夠讓學生喜歡上這種完全由自己主宰的表達方式。一個人一旦在寫作上取得了成功，那么誰都無法阻止他再次取得成功，這就是作文教學一個夢的開始。

三、開放作文評改方式

按照《新課程標準》的規定，在作文教學過程中要有計劃地培養學生對作文的評價能力，因為只有學生掌握了正確的評價方法，才能在寫作過程中更好地把握文章的方向，寫出更為人接受的文章。而且在互評的過程中，初中生因為性格使然，往往會更加認真地進行檢查，這樣就會發現在自己寫作中容易忽略的問題，況且寫作不是一個“閉門造車”的過程，學生之間相互的評價和借鑒對學生寫作能力的提升是有極大好處的。

在學生參與評改作文可以采用以下幾種方式：

1.自評自改，在對自己文章反復閱讀的基礎上進行評價修改。

2.互評互改，兩人一組，你改我的，我改你的，修改完成后給出意見和評價。

3.輪流評改，你改我的，我該他的，他改你的，修改完成后相互交換意見。

結論

初中階段的作文教學是初中階段的教學重點和難點，教師在進行作文教學時首先要擺正心態，作文教學不是不可逾越的高峰，只要我們在教學過程中熟悉學生的學習心理、掌握了科學的教學方法，積極地引導學生完成作文寫作必要的素材積累、寫作技巧積累，學生在幾次成功的寫作經歷過后就必然會愛上寫作這一自由的情感表達方式，從而提高語文教學中作文教學的效果。

朱巧彬，教師，現居福建廈門。