在教學中運用最近發展區思路

最近發展區理論是由心理學家維果茨基提出來的，對學習、發展與教育之間的關系創造性地給予了闡述。隨著教育改革的不斷深入，新課程改革對高中語文教與學提出了新的要求。學生的“最近發展區”除受學生現有水平的制約外，還會受到其他客觀條件的影響。

為了提高學生的語文學習水平，“最近發展區”思路在高中語文教學中的應用可以從以下幾個方面著手。

一、找準最近發展區域，恰當選擇教學內容

除了學生的現有發展水平對自身的“最近發展區”存在制約之外，其他的客觀因素也會對其帶來影響。所以，在高中語文教學中，教師要對大部分學生當前發展水平予以照顧，并依據具體的教學情況恰當的選擇教學內容，才能將學生的“最近發展區”正確地找尋出來，但是取舍并非是簡單的增加和刪減，需要進行合理的整合。

“最近發展區”在學生當中會以動態的形式展現出來，這樣教師必須將一個完整的教學計劃制定出來，將一個科學的發展系統構造出來，在學生發展的需求上給予滿足。例如，拋出一些難懂較深的文章之后，教師要將一個整合點選擇出來，整合那些剩余的重要篇章，例如《史記》存在著較強的文學性，作者的生命情感就會在《史記》篇目中被有效地展現出來。因此，教師應該將作者的生命情感視為整合點，將體現作者生命情感強的文章當作重點進行講解。例如，某語文教師為了把握好學生的“最近發展區”，對《太史公自序》進行了詳細的講解，充分的將作者生命自我表白的情感展現給了學生，這樣學生就能夠對文章進行有效的掌握，從而提高了課堂教學效率。

二、跟住發展水平，設計課堂核心問題

學生自身的“最近發展區”可以用樓梯進行比喻，把學生當前的水平遞送到一個非常高的潛在水平當中。構成這個樓梯的各個臺階，就會將各個實際階段中“最近發展區”以動態的形式展現出來，它可以細小到老師講的每一節課，或者是課堂中的每一個問題。因此，在語文教學過程中，教師一定要將最近發展區中的各個細節把握到位。同時，在高中語文教學過程中，教師還會將問題不斷地設置出來，讓學生對問題不斷地給予解決，利用這樣的方式鼓勵學生、引導學生去學習，這樣能夠幫助學生樹立學習語文的信心，從而提高學生的語文學習能力。在高中語文教學過程中，語文教師應該鼓勵學生將核心問題獨立自主地找尋出來，并且憑借自身的努力對問題進行解答，通過這一過程不斷地去學習。例如這樣的教學案例：某教師在對《人生如舞臺》進行講解的時候，為學生拋出這樣的問題：“同學們在生活的大舞臺中是怎樣進行演繹的，老師請同學們回憶下。”這時，同學們開始思索生活中發生的事情。通過這種方式，學生不但加深了對知識的理解，同時還在生活中發現和語文相關的問題，并有效地進行解決。

在具體教學過程中，教師應依據學生本身不同的發展水平，將不同的問題設置應用到學生自身中，并且將一套有效的策略應用到學生的具體學習中。將“最近發展區”的理論同解決語文課堂問題有效的結合起來，也能夠很好地提升學生的語文學習能力。

三、鞏固最近發展區，需要合理的提升練習

學習之后，遺忘馬上就會伴隨而來，并且遺忘在發展的過程中并非是均勻的。在高中語文教學過程中，為了確保學生發展到“最近發展區”之后，長久地保持著記憶力，并且構成能力，語文教師應該將合理的練習提供給學生們，來對“最近發展區”進行鞏固與加深。課堂練習和課后練習是練習的兩種基本形式，教師應該依據學生的具體情況，自行編制練習或者進行篩選。編制練習時，首先，要將通用性和典型性凸顯出來，禁止使用熟題和陳題。例如某老師為了將最新穎的題型呈現給學生，到網上找了一組題型，并進行有效篩選和整合，這樣學生做起來雖然有些困難，但是能夠使學生掌握一些新的解題規律和解題方法，并在以后學習中能夠輕而易舉地解決一些新穎的問題。其次，要將層次性凸顯出來，確保習題和學情能夠緊密的聯系在一起，對基礎扎實的學生，要鼓舞他們不斷地去發現，將他們的創新意識培養起來。就那些基礎相對薄弱的學生們，規定他們對重點知識點進行掌握，保證好學習和練習的質量。同時教師要及時批改和反饋學生的課堂練習和課后練習，以便學生及時發現，不斷對自身的學習策略進行調整，從而很好地提升自身綜合運用能力。

最近發展區教育理論是源于現有發展條件、又高于現有發展水平的一種教學理論，脫離現有發展水平的“最近發展區”是不存在的，而低于現有發展水平的“最近發展區”也失去了意義。因此，在語文教學過程中，教師在教學廣度上應當進行適當的拓展和放大，在教學深度上進行適當的延伸，這樣可以有效提高教學質量和效率。

宦春艷，教師，現居江蘇揚州。