情感教育的語文教學方法探索

在初中語文教學活動中，情感教育是實現教育目的的重要環節，它指的是根據教育心理學的有關知識，在進行日常的語文教學課程中，加入合理的態度、情緒和觀念引導，將情感因素與教學內容相結合，使師生與作者之間達到情感上的共鳴，從而提高教學質量。經實踐研究表明，情感教育更加符合素質教育的教育初衷和理念，由于語文的學科性質決定了它具有極其豐富的感情色彩，因此采用情感教育法更加有利于學生理解教學內容和提高學習興趣。這要求語文教師在完成教學任務的同時，還要充分尊重學生的個性和情緒，在課堂的互動教學中體現出語文的人文色彩，以便讓學生在輕松愉快的環境下學習和成長。

一、情感教育對于初中語文教學的重要意義

情感教育是迎合素質教育理念的一種新型教育模式，它能夠促進初中生的身心全面發展，提高學習興趣，陶冶情操，從而提高學習成績。

1.情感教育能夠有效提高學習興趣。初中語文教材的內容大多來自名家名作及古詩詞等，教學任務的重點不是讓學生一味的背誦，而是了解作者的寫作背景，思想情感和表達主旨，給學生精神上的鼓勵和感染。就選材內容而言，多為感悟人生、意境描寫、抒發情感的題材，學生只有通過情感教育才能體會到精神的財富以及道德的力量。因此，情感教育能夠實現師生之間心靈的溝通，使教師在傳授知識的同時也在傳授著中華民族生生不息的偉大思想，在積極情感的伴隨下，學生能夠在愉悅的氛圍中感受到學習的快樂，這也正是提高學習興趣的基本條件。讓學生主動學習，樂于學習才是教育的價值所在。

2.情感教育能夠培養正確的價值觀。初中語文教材的選編經過嚴格的審查，全部都是適合青少年身心發展的充滿正能量的文學作品，它們有的仿佛一聲警鐘，敲響著學生的心智;有的像一位智者，傾訴著人生的智慧;還有的是一曲激昂的樂曲，振奮著每一位學生的心靈。教師通過情感教育，營造適當的氛圍來激活學生的思維，調動學生的感情，這樣學生便能一步一步地走進教材，走進作品，走進作者，進而走向正確的價值軌道。

二、情感教育在初中語文教學中的具體實踐方法

要想打開情感教育的大門，語文教師必須要采用靈活多變的手段與學生進行情感上的互動，激發其學習的熱情和欲望，實現語文教育工作的人文性。下面，我們就以下兩點討論語文教學的具體實施方法。

1. 課堂激情是實現情感教育的首要條件。賦予激情的教學氛圍是情感教學的基石，教育需要全身心的投入，教師的情感、信念、性格、熱情會影響到整個教學效果。如在講到《英雄偉人黃繼光》一課時，一定要充滿對專制和侵略的痛恨，營造愛國主義氛圍，這樣才能激起學生對于勇敢、堅毅等優良品質的情感。此外，學生在初中階段正是心理活動較為豐富的時期，他們逆反心理嚴重，甚至有較強的叛逆情緒。教師要發自內心的關心愛護他們，尊重他們的人格和個性，形成良好融洽的師生友誼。

初中語文教材為學生展現了豐富多彩的大千世界，教師要充分利用有限的教學手段使學生與作者產生共鳴。在備課過程中，要仔細揣摩作者字里行間表現的真情實感，并將其傳授給學生，使其受到深深的感染和教育。

2.優化教學情境是實現情感教育的必要手段。優化教學情境的手段多種多樣，不同的方法有不同的教學效果。總體來說，要以情感為依托，以多變的語調和賦予情感的聲音將學生引入教材的情境中，使之將文字和畫面連為一體，獲得更為生動的情感激勵。首先，可以在講課的時候播放與課文內容相關的音樂，讓學生進入意境以便更好的理解內容。例如在學習蘇軾的詞《水調歌頭》時，可以播放歌曲《明月幾時有》來烘托情境，讓學生體會其中優美的畫卷和深刻的情感。當學生的情緒被歌聲調動起來了，學習興趣激發起來了，作者所表達的內涵學起來也就相對簡單了。

其次，教師還可以在課堂中安排角色扮演進行互動。如在學習魯迅的《祥林嫂》時，可以分別找學生扮演祥林嫂、魯四姥爺、賀老六等角色，使學生充分體會封建禮教壓迫下的勞動人民的悲苦命運。這樣，作者所表達的主旨就水到渠成的被學生理解和接受了。

綜上所述，情境教育對于初中語文教學意義重大，影響深遠，它不僅能夠提高學習成績，增加學習動力，還能塑造學生優良的品格和個性，使其受益終生。

孫久業，教師，現居山東聊城。