2014年高考語文試題的幾點思考

2014年是甘肅新高考的第二年，高考試題仍然使用新課標全國卷Ⅱ，試題結構和試題形式沒有大的變化，但在命題思路上還是變化明顯。

第一古代詩歌鑒賞運用對比閱讀對意境進行考查。第二名篇名句的默寫考查在理解和記憶兩個方面進行考查，難度加大。第三文學類文本閱讀選取了與課本《邊城》有相似點的《鞋》。第四成語考查了三個近義成語的填空，難度降低。第五語言表達題是圖表說明題是一個春游活動的構思框架，既要讀懂又要想象，難度有所增加。第六文言文閱讀考查了近幾年未考的斷句。

縱觀今年的高考試題，我有以下幾個方面的思考。

一、試題選材來源社會現實，緊貼生活實際。現代文閱讀緊扣食品安全問題，體現社會熱點。銜接題緊扣2014年馬年設計;病句設計采用電視紀錄片《舌尖上的中國》做素材。語言表達以學生春游活動來設計。這些試題的選材，緊扣現實中鮮活的元素，圍繞在學生周圍，具有濃郁的生活氣息。

二、試題設計緊扣時代脈搏，時代氣息濃郁。實用文類閱讀緊扣愛國典范、科技先鋒的人物設計;文言文閱讀取材于“二十四史”中極具教育意義的歷史人物傳記，體現了優秀人物的愛國主義精神、無私奉獻的報國思想，緊緊扣住了時代的脈搏，與社會主義核心價值觀緊密融合，試題設計上堅持以理想信念為核心，把立德樹人的目標落實于課程改革之中。

三、試題考查注重學生能力，表達要求明顯提高。2014年高考語文試題明顯注重學生能力的培養，體現新課標要求的把基本知識要轉換為基本技能，提高學生解決實際問題的能力，訓練學生思維能力、語言組織能力、對問題的分析認知能力等，注重語文的應用、審美與探究能力的培養。文學類文本閱讀（4）是一個開放性的試題，要求學生用理論說明自己的觀點和理由;實用類文本閱讀（3）（4）在注重學生能力的同時，也在人生價值、時代精神的探討上對學生進行考查。語言文字運用中（16）（17）考查了學生把語文知識轉化為聯系實際、深入思考、探究問題、解決生活實際的能力。2014年寫作題充分發揮了學生的理解能力和多樣性的選擇，為每一位學生創設了更廣闊的思維空間。

四、試題內容突顯課程特點，注重學科品質培養。語文課程的特點是工具性和人文性的統一，要進一步提高學生的人文素養。2014年高考試題突顯了大語文觀的課程特點，在試題內容的選擇上注重了語文課程的育人功能，閱讀題充分注重了語文學科品質，“弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。”寫作鼓勵學生積極思考，關注人生，重視學生的發展和創新思維能力的培養。

2014年甘肅省高考語文試題以學生發展為主線，統籌了德育和語文以及課標、教材、教學、考試等環節，體現了立德樹人的新課程改革理念，充分發揮了語文的工具性和人文性。基于以上的幾點變化和思考，對語文教學提以下幾點建議：

1.教學要倡導“大語文”觀，要發揮語文課程工具性和人文性的統一。不能局限于必修和選修的課本內容，要走進課本找方法，更要能走出課堂會應用。陶行知先生說“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”，要把語文教學和社會發展、科技進步、學生成長、個人修養、社會關愛、家國情懷相結合，充實精神，完善人格，提升境界，對個人與國家、個人與社會、個人與自熱有一個正確的認識，促使學生全面發展，促進社會全面進步。

2.加強閱讀教學，注重對經典的 閱讀和感悟，提高閱讀能力，接受文化的熏陶。通過閱讀教學提高學生的想象力和審美能力，培養學生的語言感受能力，訓練學生從整體上把握作品內容、理清思作品思路、概括作品要點的能力，領悟作品內涵，結合自己的情感體驗和思考，了解社會生活和情感世界，形成正確的人生觀、價值觀、審美意識和審美取向。從而訓練學生觀察社會、豐富情感、感悟生活的能力，通過閱讀學習構思、選材、語言、結構等寫作方法，提高學生的綜合寫作能力。

3.語文教學要發揮育人功能，提高學生的人文素養。教育家劉彭芝說：“教育的核心不是傳授知識，而是讓學生學會做人。”語文課程要以全面提高學生的人文素養為重點，統籌德育與語文教學，培養學生熱愛祖國、獻身科學、促進文明的品格。梳理和萃取優秀的文化傳統，提煉思想精華，寓教于文，在潛移默化中發揮語文課程的育人功能，重視人文精神培養和善美靈魂的涵育，感知人性之美，促使學生的全面發展，提高學生整體素質。

4.教學要深入研究新課標要求， 做到有的放矢。語文教學要凸顯基礎性地位，要發揮育人功效，同時也要適應高考，這就要求在教學中認真研究新課程標準，明確指導思想、基本理念、設計思路、課程目標的基本要求，以課程標準為教學目標，落實教學任務。

樊彥榮，教師，現居甘肅靜寧。