讓語文課堂成為學生的樂園

陳光榮 顧玉蕓

一、建立平等和諧的師生關系

在語文教學過程中，教師與學生、學生與學生關系的交往，構成了一種具有特殊性質的社會關系。這種特殊性質的社會關系對于教學效果有著重要的制約和影響作用。尤其是教師與學生的關系，如果保持融洽和諧的狀態，將大大提高教學效率。筆者在上《從百草園到三味書屋》時，考慮到初一年級學生對自己童年玩耍的環境有深刻印象，對生活充滿美好幻想的特點，根據課文內容以學生的興趣點切入教學。先引導學生以《我心中的樂園》為題，把自己記憶中最美好的畫面用語言描述出來。學生心中的樂園有現實的美景，有幻想的世界。然后直接引入魯迅先生描寫的兒時的樂園——百草園這一重點文段。讓學生通過分析生動、具體的描寫，感受其中清新甜美的瓜果，奇妙可愛的動物透出的歡樂天真的稚氣。體會描寫中準確的形容、生動的修辭和清晰的層次。學生充分感受了作者兒童時代輕松自由，充滿情趣的百草園生活，與三味書屋單調陳腐、枯燥無味的讀書生活作對比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾殘害兒童身心健康發展”這一深刻主題，從而充分發揮學生在學習過程中的獨立性、自覺性、創造性。

二、營造愉悅的教學氛圍

課堂教學中師生的協調是以情感為紐帶的，教師以豐富的情感投入到課堂教學當中，學生會從中受到熏陶、感染、啟迪并有所感悟，潛能和創造性才得以充分發揮。教師的情感包括對學生的熱愛和尊重，對教學傾注的熱情，體驗教學內容的確切及教師心情的激動、愉快等。我們知道，學生的學習活動、不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質量，則是二者相互作用的結晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，對學習內容采取漠然置之的態度，整個課堂猶如一潭死水，必然會影響學習的效果。語文課本中的每一篇課文都是一篇完整獨立的文章，“文章不是無情物，字字句句吐衷腸。”每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂中，就需要營造一種與文章內容相一致的氛圍，使學生置身于特定的環境中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景，形成一定的情感基調，從而更好地理解和體會文章內容，甚至不自覺地進入到文章的角色之中。

三、創設精彩的課堂高潮

語文教師在教學過程中，要力爭設置課堂高潮，善于啟發引導學生的情感反應，真正讓學生成為課堂的主角，讓語文課堂成為學生的樂園，也只有這樣才能激發學生的學習興趣，提高學習效率。

第一、設置好課堂教學高潮的情境。課堂上，由于教學內容與教學對象不盡相同，要根據具體情況選擇營造合適的課堂高潮情境：課堂高潮出現時的情境可以平靜，可以熱烈，也可以沉寂……課堂表面的平靜，實際上正是同學們內心世界思維的激蕩，可以達到“此時無聲勝有聲”的效果;而在激越的課堂高潮情境中，學生的創造性思維會得到充分發揮。

第二、選擇好課堂教學高潮的內容。一堂語文課教學的知識點是多方面的。高潮出現時的內容應是語文課教學的主體部分，它的著眼點應該是教學的重點、難點，應該是學生的思維點，興奮點，也就是教學的目標和方向。這時就要求語文老師從很多的知識點和學生多樣的知識需求中，經過篩選、提煉，找出主攻點，在具體的教學環節的層次推進中，把課堂教學推向高潮。

第三、把握好課堂高潮的時間。一節語文課高潮的出現是安排在開頭，中間，還是結尾？要根據教學內容和學生的實際靈活掌握。如講完《背影》這篇課文時，播放《懂你》這首歌，學生在把握了父子情深這個中心，理解了背影的深刻內涵的基礎上，不由自主地唱起了“你靜靜地離去，一步一步孤獨的背影”，下課鈴聲響了，學生還沉浸在課文情境中，并且對這種感情回味無窮。因此，把握好課堂高潮的時間，可以使學生的意識處于“覺醒”狀態，課堂效率也會提高。

總之，教無定法，課無定規。要牢記學生是課堂上的主角，課堂應是他們的樂園。在語文教學中，如何提高學生的學習興趣，把語文課堂由單純的傳授知識轉變為學生滿足求知渴望、培養能力、陶冶性情、凈化思想的樂園，不僅是語文教學所要追求的目標，也是實施素質教育的要求。

陳光榮，顧玉蕓，教師，現居湖北京山。