如何提高語(yǔ)文課堂的有效性

隨著課改的逐步深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)的效率才是對(duì)學(xué)生最好的減負(fù)。那么怎樣做才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？我通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)、摸索與實(shí)踐總結(jié)出一個(gè)經(jīng)驗(yàn)即語(yǔ)文教學(xué)要在實(shí)上下功夫。實(shí)要從三個(gè)方面來(lái)做到：

一、課前要實(shí)實(shí)在在備課

備課不僅僅是寫(xiě)好教案，還包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法等。也可把備課簡(jiǎn)單地分為三個(gè)方面：備教材、備學(xué)生、備教法。

1.備教材。新學(xué)期開(kāi)始老師領(lǐng)到書(shū)本，首先要對(duì)照《課標(biāo)》認(rèn)真研讀，理清新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材有哪些要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)建議等。然后以教研組為單位研討寫(xiě)教材分析并制定出本冊(cè)教學(xué)計(jì)劃。接下來(lái)再進(jìn)行單元備課，要明確一個(gè)單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。最后要在文章上下功夫了，每次上課前我總是潛心研讀文本，感受文中的語(yǔ)言美體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，圈出重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)研讀，遇到不明白或是拿不準(zhǔn)的問(wèn)題先查查資料或與同事探討。2.備學(xué)生。凡事預(yù)則立，任何一件事，要想做好，都得有事前精密的思考，精心的謀劃。語(yǔ)文課堂教學(xué)要保證有效性，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景，根據(jù)學(xué)情分析，估計(jì)學(xué)生會(huì)有哪些疑難，會(huì)提出哪些問(wèn)題，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師研究學(xué)生，尤其要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，要善于在新舊知識(shí)之間為學(xué)生搭建橋梁。如小學(xué)蘇教版教材中“泳”“求”字在一年級(jí)時(shí)已學(xué)過(guò)，二年級(jí)時(shí)又出現(xiàn)生字“永”和“救”。其中“永”的第三畫(huà)和“救”的第三、四畫(huà)學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)，這時(shí)就需要把學(xué)過(guò)的“泳、水、求、綠”和“永、救”放在一起比較識(shí)記，這樣學(xué)生的出錯(cuò)率會(huì)大大降低，從而提高課堂教學(xué)的高效性。3.備教法。提高課堂教學(xué)質(zhì)量必須把課堂的重心從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。班上的學(xué)生是多樣化的，學(xué)生的實(shí)際和需求也是多元的，教師要結(jié)合不同學(xué)生的具體實(shí)際，選擇合適的教學(xué)形式和方法。低年級(jí)的學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，但對(duì)形式新異，生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級(jí)課堂教學(xué)中就采用了很多方法，如在識(shí)字環(huán)節(jié)采取“變換小魔術(shù)，火眼金睛辨一辨，猜謎語(yǔ)”等方法，在理解課文時(shí)運(yùn)用“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演”等方法。例如：在教《狐假虎威》一課時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是找出描寫(xiě)狐貍和老虎的詞語(yǔ)并能夠理解這些詞，如果單純從字義上讓學(xué)生理解，學(xué)生的興趣肯定不大，我當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生上臺(tái)前演一演它們的動(dòng)作和神態(tài)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后上臺(tái)表演，效果非常好。

二、課堂上要實(shí)實(shí)在在教

課堂是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在實(shí)施課改以來(lái)，課堂上過(guò)于追求形式化的東西，占用了很多時(shí)間，真正學(xué)到了多少關(guān)于語(yǔ)文的東西，卻少之又少。這樣一來(lái)，學(xué)生的作文當(dāng)中錯(cuò)字連篇，寫(xiě)出的句子不通順，前后段意顛三倒四等。《課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。若要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，老師在課堂上就要實(shí)實(shí)在在地教。怎樣教才是實(shí)實(shí)在在的教呢？

1.采用多種方式使學(xué)生和文本充分對(duì)話。課堂上老師要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)，讀書(shū)時(shí)要有要求、有層次，每次讀都有不同的目的，這樣學(xué)生才能樂(lè)讀、愿讀，邊讀邊思考。2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教。盧梭說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。”課堂上要著力引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)去尋找，讓學(xué)生自主去探究，問(wèn)題讓學(xué)生自主去解決，盡量減少老師的講授時(shí)間。3.注重學(xué)生的語(yǔ)言積累，精講與多練相結(jié)合。我曾聽(tīng)過(guò)著名特級(jí)教師于永正講《梅蘭芳》，他上課的風(fēng)格可用兩個(gè)實(shí)概括：樸實(shí)、扎實(shí)。課堂上老師講得不多但卻處處引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，我印象最深的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是老師在學(xué)生充分讀課文的基礎(chǔ)上挑出“終于”讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話。這一過(guò)程既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力又使學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中感悟到梅蘭芳成名的不易與付出，真可謂一舉兩得。4.緊扣課標(biāo)，靈活多樣設(shè)計(jì)練習(xí)題并及時(shí)反饋。這是檢驗(yàn)一節(jié)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，能讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的鞏固，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

三、課后要實(shí)實(shí)在地反思

課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，課后及時(shí)反思，找到課堂上的亮點(diǎn)和存在的問(wèn)題，只有真正做到這些，才能保證常態(tài)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。我們只有在教學(xué)中多思考、多鉆研，才能不斷提升自己，找到提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，促進(jìn)我們的教學(xué)更加高效的發(fā)展。

李保紅，教師，現(xiàn)居山東青島。