探究初中語文的修辭教學方法

薛粉芳 徐輝

語文教學的核心在語言教學上，修辭教學運用得好，就可以讓語言表達充滿文采，能夠使一些抽象的表達變得更加形象、清晰明了。所以教師要利用好修辭教學方法，讓學生在課堂上受到修辭表達的熏陶，從而提高自身的表達能力和修辭手法的運用能力。這樣一來，學生們就更能夠體會到修辭在課文當中所想要表達的效果，有利于調動課堂氣氛，提高學生的語言表達能力和課文分析能力。以下將從幾種具體的修辭教學方法來淺析修辭教學在初中語文課堂中的運用。

一、比較修辭教學法

比較法是在修辭教學當中最為常見的一種教學方法。它可以讓學生在學習的過程中了解到更多的知識，拓展自身的知識面，同時可以用來加強記憶。有比較的學習更加系統化，還可以提高學生的分析理解能力，讓學生在比較當中最直觀最深刻的感受每個字、每個詞對于文章的意義，了解作者的表達方式和中心思想。對于初中語文課堂的教學來說，就可以運用比較法來進行教學，對課文當中出現的詞語或者重點字進行轉換，讓學生學會用其他的表達方式進行替代，從而比較得到不同表達方式對于句子特點的不同表現效果。

例如：在進行蘇教版七年級上冊第四單元《春》這一課的教學當中，作者用詞非常準確，在表達上也非常講究，所以這一節課，教師在教學的過程當中就可以用比較法來突出作者用詞的準確和精妙。如：小草偷偷地從土里鉆出來這一句，教師就可以問學生：這句話里面“偷偷”和“鉆”這兩個詞用得非常好，如果我們把“偷偷”這個詞去掉的話，句子還那么生動嗎？如果讓你們把“鉆”這個詞換成“長”，句子表達的效果有沒有改變呢？這樣一來，學生就能夠深刻地體會，這些重點詞語對于句子的點綴和裝飾效果是非常顯著的，幾個簡單的比較，就能夠發現，精妙的用詞可以讓文章生氣勃勃。學生通過這樣的比較，就可以學會在自己的文章表達當中注重一些字詞的運用，讓自己的文章充滿生命力，表達也更加考究，從而也學會在文章理解上的推敲方法。

二、語境修辭教學法

對于一篇文章來說，它的語境就是這篇文章的生命。用語境來判斷修辭的表達效果是最合適的。在恰當的語境下使用恰當的修辭，也是對于語文寫作表達的一種要求。在課堂教學的過程中，教師要能夠讓學生學會判斷，在怎樣的語境下，使用什么樣的修辭手法是最恰當的。這一點對于培養學生語文課文的閱讀理解能力以及有針對性的語言表達能力是非常重要的，可以讓學生借助對于文章背景知識的了解，再來理解文章的內容。同時學會用華麗的語言來表達自己的情緒，將課文當中學習的表達手法運用在自己的文章當中。教師可以結合教材當中的課文進行講解，讓學生從課文當中明白，修辭手法在一定語境下創造出的“魔法”，讓文章顯得更加富有色彩，更加吸引人的“魔法”。

例如：語境分為很多具體方法，就以地點、人物語境為例，初中八年級上冊第四單元《小石潭記》這一課就能夠充分顯示出這一點。教師在教學的時候，就可以先帶領學生對文章進行通讀，就可以發現這篇文章是柳宗元在被貶之后，去小石潭游玩的時候寫下的文章，這篇文章看似是寫景，但是很多句子里面都默默表達了自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦的感情。如：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。這句話看似在描述潭中的魚兒，但是，后半句是運用一個擬人的修辭手法，將魚兒比作自己，自己現在的情景就像這潭中的魚兒一樣都好像在空中游動，什么依托也沒有。這樣的句子很多，比如：凄神寒骨，悄愴幽邃。這一句也是看似在描述小石潭的景色，但是卻表達著作者內心的憂傷和凄涼。這樣一來，學生就能夠從課文的字字句句當中體會到作者的表達用意，同時對課文也有了更深一層次的了解。

三、結束語

對于初中語文的教學來說，文章已經比小學的時候增加了一定的難度，如果小學只是要求學生學會用單純的字詞來表達自己的話，初中就是要求學生能夠用這些字詞融合自己的情感在文章中進行一定的表達，讓讀文章的人產生共鳴，腦海中浮現出畫面感。所以修辭教學對于初中語文教學來說就是至關重要的。在表達上，修辭可以讓文章內容更豐富，讓學生想要表達的內容更形象，也能夠培養學生在表達的時候融合更多更深層次的見解。通過以上兩種具體教學方法，教師就可以在課堂上讓學生接受到更加全面的語文素養的能力培養，同時也能夠讓他們在潛移默化當中學會將自己情感滲透到自己的文章當中，讓自己的文章煥發出生命的色彩。

薛粉芳，徐輝，教師，現居江蘇揚州。