語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)初探

杜壘 孟凡格

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從根本上改變了學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從被動(dòng)、接受式的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，確立了新的課程觀和教學(xué)觀。在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)此有了一些粗淺認(rèn)識(shí)，現(xiàn)談一下自己的做法。

一、注重開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源

教師作為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴，應(yīng)充分引導(dǎo)和組織學(xué)生借助現(xiàn)代媒體參與到備課中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際和各類競(jìng)賽活動(dòng)，開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種教學(xué)模式不僅拉近師生的距離，更重要的是激發(fā)了學(xué)生與學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作意識(shí)。根據(jù)不同的興趣，學(xué)生選擇不同的小組，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合作搜索查閱整理資料，合作展示學(xué)習(xí)成果，合作評(píng)改作文，合作辦黑板報(bào)、手抄報(bào)，交流各組學(xué)習(xí)資料等。這使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)了成功的喜悅。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

1、興趣是最好的老師。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)集開(kāi)放性、綜合性于一身，正是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺(jué)需要，而不是負(fù)擔(dān)。發(fā)動(dòng)學(xué)生自主搜集、篩選信息，自主地體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)以前所不曾關(guān)注過(guò)的一切事物，這樣，學(xué)生的自主能力就得到了培養(yǎng)和提高。如：《成長(zhǎng)的煩惱》結(jié)合家庭生活開(kāi)展活動(dòng)，《關(guān)注我們的社區(qū)》結(jié)合社會(huì)生活開(kāi)展活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自參與的積極體驗(yàn)，使全體學(xué)生以愉快的心情，饒有興趣地、主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)思考，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂(lè)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。

2、該出手時(shí)就出手。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹⒎e極的援助。在小組活動(dòng)中常常出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)中流于形式、小組成員相互獨(dú)立、各自為政、部分小組成員依賴少數(shù)“優(yōu)等生”、相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”等現(xiàn)象，所以教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的“合作”。

3、因材施教，分層評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程重視過(guò)程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。如果教師用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣，達(dá)不到評(píng)價(jià)的發(fā)展功能。我在小組評(píng)價(jià)中強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人，教師選出最佳“漢字書寫大賽冠軍”組，最佳“奇思妙想好句子”組，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及等級(jí)、星級(jí)張貼在墻上，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐。同時(shí)采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)進(jìn)行“自我反思性評(píng)價(jià)”。也可以師生之間、學(xué)生同伴之間對(duì)彼此的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，進(jìn)行鑒賞。從而促使全體學(xué)生得到不同程度的最大限度的發(fā)展，

三、找準(zhǔn)學(xué)科契合點(diǎn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀

我們?cè)陂_(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中不應(yīng)該局限于教材提供的幾次活動(dòng)，而要樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，關(guān)注身邊的課程資源，找準(zhǔn)契合點(diǎn)，動(dòng)態(tài)、適時(shí)地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，今年四月巴基斯坦伊朗邊界發(fā)生近8級(jí)大地震，生命慘遭隕滅，美麗家園變成廢墟。但是，大愛(ài)無(wú)聲，國(guó)際社會(huì)包括我國(guó)紛紛伸出援助之手，讓自己的愛(ài)心突破國(guó)界，飛往異國(guó)他鄉(xiāng)。這就為八年級(jí)上冊(cè)第二單元的“讓世界充滿愛(ài)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)很好的契機(jī)。加之又是活生生的時(shí)政新聞，學(xué)生興趣濃，參與的積極性強(qiáng)。還要善于將綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)與市委市政府建設(shè)“大臨沂、新臨沂”、爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)文明城等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，利用華東革命烈士陵園等紅色教育資源;國(guó)家級(jí)森林公園——蒙山、地下大峽谷等綠色旅游資源;書圣王羲之故居，孝圣王祥故居，銀雀山漢墓竹簡(jiǎn)等人文教育資源，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。用具體的實(shí)踐活動(dòng)作為綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的載體，為學(xué)生終生的和諧發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

此外，還要拓寬學(xué)科視野，找到學(xué)科間的契合點(diǎn)。比如，語(yǔ)文與歷史的契合點(diǎn)就有成語(yǔ)故事、詳實(shí)科學(xué)的有關(guān)史料、社會(huì)文化積淀等;找到合適的“契合點(diǎn)”是學(xué)科間整合的前提和基礎(chǔ)，它也直接影響著我們進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的深度和廣度。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)教師要樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課堂，走近自然，走向社會(huì)。語(yǔ)文教師要充分利用和開(kāi)發(fā)自然、社會(huì)、生活中的語(yǔ)文資源，積極開(kāi)發(fā)課程資源，創(chuàng)造性開(kāi)展各類活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中，積極參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，勇于創(chuàng)新，獲取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)，真正發(fā)揮語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的功能。

杜壘，孟凡格，教師，現(xiàn)居山東臨沂。