未來教育空間站的混合學(xué)習(xí)模式研究

張子石　金義富

摘 要 未來教育空間站是創(chuàng)新性的教育信息化平臺，能夠充分利用和共享軟硬件資源，建立完整的數(shù)字化教育公共服務(wù)體系，提供全方位的、涵蓋教育全領(lǐng)域的數(shù)字化學(xué)習(xí)服務(wù)。混合學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)理念的一種革新，這種革新會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。從教育空間延伸到未來教育空間站的建設(shè)，從混合學(xué)習(xí)的概念入手，引出混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，總結(jié)得到學(xué)習(xí)共同體、網(wǎng)真課堂、自主學(xué)習(xí)空間等三種未來教育空間站混合學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞 未來教育空間站；混合學(xué)習(xí)；網(wǎng)真課堂

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-489X（2015）08-0009-03

1 引言

教育信息化是教育理念和教育模式的一場深刻變革，是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段，是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的必由之路，是當(dāng)今世界越來越多的國家提高教育水平的戰(zhàn)略性選擇。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。要求加快教育信息化進程，強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”當(dāng)前“三通兩平臺”是教育信息化建設(shè)的核心目標(biāo)與標(biāo)志工程，其中“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通”是基礎(chǔ)，“優(yōu)質(zhì)資源班班通”是關(guān)鍵，“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”則是教育信息化深入應(yīng)用未來的發(fā)展方向，是本質(zhì)的核心點。可以預(yù)見，未來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠構(gòu)建虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)，將成為學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動的載體[1]。

2 未來教育空間站的理念

空間概念，不同歷史時期人們對其內(nèi)涵的認識不同。空間是人類存在并得以活動的環(huán)境，是人的物理世界和生活世界合二為一的一種創(chuàng)造，它就由自然的、生活的和社會的一些元素所構(gòu)成，這些元素之間可能相互促進，也可能相互影響，甚至是異化。教育空間，就是教育所處的空間，是社會整體的系統(tǒng)與生活相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)的一個復(fù)合體[2]。空間站原本是一種在近地軌道長時間運行，可供航天員在其中生活、工作和巡防的載人航天器。隨著網(wǎng)絡(luò)虛擬空間被廣泛用來完成各種任務(wù)，人們逐漸借用太空空間站的涵義來表述虛擬空間的功能，于是出現(xiàn)了QQ空間站、圖片空間站等名稱，教育空間站正是在此意義上被廣泛使用的[3]。

最先把空間站應(yīng)用到教育中的是華東師范大學(xué)。2006年華東師大教育科學(xué)學(xué)院建立起全國第一個“未來教師空間站”，它將教師教育的規(guī)范性訓(xùn)練與個性化體驗相結(jié)合，結(jié)合并融入先進的現(xiàn)代教育信息技術(shù)，構(gòu)建具有國際領(lǐng)先水平的未來教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新系統(tǒng)[4]。嶺南師范學(xué)院未來教育空間站在借鑒華東師范大學(xué)未來教師空間站的基礎(chǔ)上，依托各種常規(guī)和創(chuàng)新實驗室先進的信息化硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，可以把遠程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間與現(xiàn)場課堂教學(xué)空間、名師講堂空間與普通教師學(xué)習(xí)共同體空間、高校教學(xué)空間與中小學(xué)教學(xué)空間、先進發(fā)達地區(qū)教育空間與落后地區(qū)教育空間、城市教育空間與農(nóng)村教育空間、教育研究空間與教育實踐空間、國內(nèi)教育空間與國外教育空間進行延伸與融合，成為一個一體化高效的教育教學(xué)空間[5]。

3 混合學(xué)習(xí)的概念

20世紀末，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在線教育得到了前所未有的迅猛發(fā)展。但隨著在線教育的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)純粹的在線學(xué)習(xí)也有自身不可克服的問題：在線學(xué)習(xí)缺乏人性化的溝通，人際互動缺少情感、情緒交流，學(xué)習(xí)者的孤獨感難以消除，難以形成歸屬感；在線學(xué)習(xí)的實踐環(huán)節(jié)薄弱，網(wǎng)絡(luò)仿真環(huán)境不利于技能的深層培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容難以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和即時反應(yīng)進行及時調(diào)整；等等。于是在對有效學(xué)習(xí)模式的探索中，混合學(xué)習(xí)逐步引起學(xué)校教育領(lǐng)域的關(guān)注[6]。

混合學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中，將面授學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相融合，以達到有效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。由于在在線學(xué)習(xí)中加入了面授的環(huán)節(jié)，這使得單純的在線學(xué)習(xí)的缺陷在很大程度上得以彌補。因此，混合學(xué)習(xí)的出現(xiàn)立刻引起教育理論和實踐領(lǐng)域的高度關(guān)注。美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會（ASTD）把混合式學(xué)習(xí)視為知識傳遞領(lǐng)域內(nèi)最重要的十個趨勢之一[7]。

由于混合學(xué)習(xí)能夠降低成本，在學(xué)習(xí)時間、地點方面給學(xué)生更多的方便，既能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，又能夠享用面授教學(xué)帶來的好處，使在線學(xué)習(xí)和面授教學(xué)互為補充，提高了教學(xué)的效果和效率，因此越來越多的高等院校嘗試開展混合式課程教學(xué)。在混合學(xué)習(xí)的發(fā)源地美國，高校45%的課程是通過混合學(xué)習(xí)來實施的。預(yù)計未來2～3年內(nèi)，其比例可能達到55%。而美國柯蒂斯·邦克教授更是預(yù)測：2020年之前，高等教育中的大多數(shù)課程都將以混合學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)形式存在。在亞洲高校，混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用也呈逐年上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計，韓國國立與私立大學(xué)混合式學(xué)習(xí)的利用率已達到97%。混合式學(xué)習(xí)也成為我國高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，目前超過60%的學(xué)校已經(jīng)開始使用課程管理系統(tǒng)，以支持校內(nèi)全日制學(xué)生的混合式教學(xué)。

4 未來教育空間站的混合學(xué)習(xí)模式

學(xué)習(xí)共同體混合學(xué)習(xí)模式 未來教育空間站學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者，包括教師、專家、輔導(dǎo)者等共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員間形成相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。學(xué)習(xí)共同體的主要元素構(gòu)成如圖1所示。

學(xué)習(xí)共同體混合學(xué)習(xí)模式主要通過利用未來教育空間站信息化平臺，構(gòu)建多點多面的遠程學(xué)習(xí)共同體，各地各校各學(xué)科的師生均可利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)進行文字、多媒體音視頻實時學(xué)習(xí)交流，師生間遠程即時文字、聲音以及圖像交流，實時學(xué)習(xí)資料的集中提交與分散發(fā)放，允許學(xué)生、教師上傳下載各學(xué)科相關(guān)文檔、文件，以供參考。開辟各科目各專題的論壇，用于學(xué)生之間或者師生之間知識研究與學(xué)術(shù)探討，允許雙方不同時參與交流。按照雙方人數(shù)的不同，可以分為一對一的交流、一對多的交流和多對多的交流。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)監(jiān)督功能，為每一科目都設(shè)定電子測試模塊，并設(shè)定通過條件，讓學(xué)生自測，系統(tǒng)自評，達標(biāo)才讓學(xué)生通過[8]。

網(wǎng)真課堂混合學(xué)習(xí)模式 未來教育空間站提出“網(wǎng)真課堂”這個概念，希望基于網(wǎng)真技術(shù)，可以將“傳輸真實課堂、再現(xiàn)真實課堂”的溝通體驗延伸至每一個角落，充分利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，促進教育的公平性。網(wǎng)真課堂將克服傳統(tǒng)遠程教育課堂平面、不真實的效果，讓學(xué)習(xí)進行得更加自然，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)真課堂以真實的課堂為實體，采用多攝像頭全景采集以及無縫拼接的專用技術(shù)，擴展視頻圖像廣度和寬度，擴大網(wǎng)真教室范圍，增強網(wǎng)真教室的現(xiàn)場感和立體感；創(chuàng)新性地引入建筑聲學(xué)和多聲道語音跟隨的最新理念，通過專業(yè)性的建筑聲學(xué)裝修和高端的音頻設(shè)備，可以使網(wǎng)真教室不僅追求近如眼前的高清晰真人大小的視頻畫面顯示，而且在語音上追求一種猶如耳畔的極佳效果；采用融入式的網(wǎng)真環(huán)境設(shè)計，使網(wǎng)真教室的空間大小、色彩、風(fēng)格、燈光照明以及桌椅的設(shè)計等，消除距離感、增加舒適感、體現(xiàn)親切感，使學(xué)習(xí)者即使長時間地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也絲毫感覺不到疲勞；利用學(xué)習(xí)模式的情感計算，可以讓學(xué)習(xí)系統(tǒng)具有智能化，能夠替代教師對學(xué)習(xí)者進行監(jiān)督[9]。

網(wǎng)真課堂混合學(xué)習(xí)模式通過將“課堂”這種在學(xué)校的正式學(xué)習(xí)方式，擴展到遠程教學(xué)中，并且對教師、學(xué)生以及系統(tǒng)管理者等建立相應(yīng)的知識庫，將知識管理、流媒體、遠程實時交互等技術(shù)融入遠程教學(xué)，利用網(wǎng)真技術(shù)構(gòu)建遠程實時交互的網(wǎng)真課堂，使這種遠程課堂最接近甚至超越真實的課堂教學(xué)效果。學(xué)生可集中到一個多媒體教室中聽遠程教師的授課，也可分散在家或宿舍里聽課，師生雙方都可通過攝像頭互相看到對方的情況，讓異地師生通過音、視頻進行實時交互，突破時間和空間的限制，如同置身于同一課堂之中[10]。這樣也實現(xiàn)了一個教師可同時對分布在多個課室的多個班上課。可用多個攝像頭對一個對象進行正視、左視、俯視等多個維度的同步監(jiān)測，可用于某些特殊的教學(xué)場合，實現(xiàn)師生可對一個對象進行多個觀測點多個角度的監(jiān)控。學(xué)生可以將上課的視音頻數(shù)據(jù)即時錄制保存到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)服務(wù)器，還可以隨時調(diào)出以往的教學(xué)視頻來溫故知新。

自主空間混合學(xué)習(xí)模式 未來教育空間站建立健全的自主學(xué)習(xí)空間，擁有強大的資源庫，整合文本、圖像、音頻等教學(xué)資源滿足個性化學(xué)習(xí)的需求，是具備網(wǎng)上備課、網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、文章提交、網(wǎng)絡(luò)考試、在線答疑、課程論壇、網(wǎng)絡(luò)詞典等各種服務(wù)的綜合網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，全面支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)空間主要提供異步學(xué)習(xí)加自助考評認證功能，主要面向自考或開放班學(xué)生，是集遠程異步學(xué)習(xí)、教學(xué)資源庫、電子圖書館、學(xué)生能力自檢測以及認證評價系統(tǒng)而成的網(wǎng)絡(luò)遠程學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時間，在指定時間段內(nèi)登錄，學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時后可自行測試，達標(biāo)后可參與統(tǒng)一的考評認證，獲取相應(yīng)資格。其主要結(jié)構(gòu)如圖2所示。

自主空間混合學(xué)習(xí)模式主要以異步雙向交流為基礎(chǔ)，強調(diào)個體之間、小組之間的交流，它采用函授輔導(dǎo)、小組學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電話答疑、網(wǎng)絡(luò)語音答疑、論壇答疑、電子郵件答疑和遠程視頻助學(xué)多種方式進行。學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時間，在指定時間段內(nèi)登錄進行異步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)空間及時上傳相關(guān)的文字教材、教學(xué)錄像、專業(yè)數(shù)字輔導(dǎo)材料等函授輔導(dǎo)材料到教學(xué)資源庫，方便學(xué)生下載自學(xué)。學(xué)習(xí)空間通過加強對面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)的組織與管理，為面授期間學(xué)生出勤做好相關(guān)服務(wù)工作，讓學(xué)生在個別或集體答疑、專題講座、作業(yè)及評析、實驗等輔導(dǎo)形式中獲得真切的提高。相關(guān)教師每學(xué)期會提供一定數(shù)量的課程相關(guān)多媒體教學(xué)素材，并具備多樣化的教學(xué)資源，如文本、圖像、視頻、音頻、動畫等。

5 結(jié)束語

混合學(xué)習(xí)正在改變世界每一個角落的教學(xué)形態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式可以通過未來教育空間站這個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)對其他學(xué)習(xí)方式的“混合”和“融合”，為學(xué)習(xí)過程中的各種因素適當(dāng)合理地搭配在一起提供了可能，從而具備超越其他單一學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和特色。隨著教師群體逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，混合學(xué)習(xí)的理論探索和實踐應(yīng)用的不斷深化，未來教育空間站混合學(xué)習(xí)模式將為越來越多的學(xué)生帶來最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

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