淺談多媒體在英語教學中的應用

◆單寶玲

淺談多媒體在英語教學中的應用

◆單寶玲

將多媒體技術適時、適量地引入英語課堂教學，使得英語課堂教學產生重大變革。多媒體英語課堂可以有效提高教師教學和學生學習的效率，它不僅能激發學生的英語學習興趣，還能使原有的課堂更加生動活潑。雖然多媒體教學具有其自身的特點，但對于英語教育者來說，他們仍需開展更多的工作來進一步完善多媒體英語教學。

多媒體；英語教學；課件

1 前言

從20世紀90年代開始，多媒體技術就得以迅猛發展，并作為一種先進的、新型的現代化教學手段全面滲透進英語教學課堂。它以計算機技術為強大的基礎，集圖像、聲音、文字、動畫、視頻等為一體，能充分有效地調動和激發學生學習英語的積極性和興趣，為學生創設良好的語言環境，把課堂交還給學生，真正實現“以學生為中心”的中職英語課堂教學觀念[1]。將多媒體教學應用于中職英語課堂教學，對中職英語教師來說，也無疑是一種挑戰，因為教師本身除了要不斷地提高和完善教學能力和英語知識結構，還需要加強有關多媒體應用技術方面的學習和進修，改善和提高原有的多媒體教學方法和手段，以此來適應新形勢下多媒體英語教學改革的要求。

2 多媒體英語教學的優勢

實現優質教學、形象教學，為學生創設良好的語言環境 多媒體技術能將文本、音頻、視頻、圖像及圖形等借助于計算機，通過投影儀、錄像機、幻燈機等工具的有機結合，實現形象直觀教學。教師可以根據教學目標和教學內容的要求，充分利用網絡資源，巧妙地將反映社會文化背景的人文因素形象、直觀、具體地展現給學生，從而避免單純用文字呈現，顯得過于單調、抽象的缺點，進而向學生展現有趣、生動、形象、直觀的教學信息，充分調動學生的各個感覺器官積極地參與英語學習活動，能更有效地增強其情感體驗，激發其學習興趣，為其創設更加逼真的語言學習環境，最終提高學生的聽、說、讀、寫能力。

利用多媒體進行英語教學，不僅能為學生創設良好的語言環境，而且學生可以經過自己的思考與理解，把看到和聽到的知識，運用于實際的英語交流中，這樣就可以使

學到的知識實現持久的記憶和保持。如在英語對話學習中，教師可以利用多媒體提供給學生原聲配音或模擬實際情景的動畫等，然后讓學生依據情景進行對話練習。比如就“make a telephone call”進行Practice時，教師可以在備課時利用多媒體課件制作有關打電話的一段情景或動畫，然后在授課過程中讓學生A、B分別扮演剛才視頻動畫中的人物Mary和Alice，來為動畫配音。

作者：單寶玲，日照職業技術學院助教，研究方向為英語課程與教學論（276826）。

這種用文字和圖像把語言和形象關聯起來的多媒體英語教學方式，刺激學生多種感官來獲取信息。這樣也為學生的實際操練提供了更多的機會，最終使中職的英語教學得到優化，讓學生在真實的英語語言學習環境中有效地鍛煉了口語表達能力，真正實現語言學習的最終目的。

課堂信息容量大，能實現高效教學 多媒體教學集圖像、文字、聲音于一體，將知識通過栩栩如生的有聲畫面展現給學生，讓學生興趣十足地參與課堂教學[3]。此外，多媒體教學大大提升了課堂的教學容量，進而提高了教師的課堂教學效率。在傳統課堂45分鐘的教學過程中，教師板書及講授知識點占用的時間過多，大大減少了學生參與英語語言實踐的機會，因此降低了教學效率。自從有了多媒體教學的參與，教師只需將知識點等信息錄入電腦，再對它們進行適當的編輯與調整，然后在課堂上再逐一呈現給學生，這樣節約了板書的時間，也可有效地減少學生出現注意力分散的情況。多媒體教學充分恰當地運用了現代科學技術，將信息傳播得更快、更廣、更遠。它能延伸人們的多種感官，不斷擴展教學視野，有效縮短教學時間，擁有強大的教學優勢。

利用多媒體課堂教學可以大大提高學生學習的主動性在傳統的英語課堂教學中，往往是教師起主導作用，教師講授什么，學生便學習什么，學生除了回答教師提出的問題，便很少參與其他教學活動，使得英語課堂教學真正成了既古板又單調乏味的填鴨式教學。然而，在現代化的職業教育中，職業英語教學大綱對英語教學的實用性和目的性有了明確的要求[2]，即：學生的參與度直接反映教學效果的成敗。因此，在課堂教學中，教師就從原來的主角轉變為現在的導演和指揮，而學生成為真正的主角。這就要求教師能夠盡可能地調動學生課堂參與的積極性，把課堂交還給學生，真正實現以學生為中心的課堂教學。并能充分利用多媒體課件等現代化教學資源讓學生多開口、多積極思考、多動手，最終實現使學生成為學習的主人的終極教學目標。

3 如何開展多媒體教學

細心鉆研教材，精心設計課件 教師在進行課件設計的時候，要緊緊圍繞教材的重點和難點內容，有針對性地選取恰當的媒體并結合學生的生理、心理及年齡等特征，采用多種多樣的教學方法，對學生進行引導，從而實現培養學生聽、說、讀、寫能力的教學目標。

廣泛搜集資料，制作精良課件 充分利用網絡及生活中的資源，大量搜集教學素材并進行精心篩選，結合適當的視頻及動畫素材，創設各種符合教學內容的英語情境，制作出精良的圖、文、聲并茂的多媒體課件。

充分運用課件，實施高效教學 課件制作好后將應用于實際教學中，課后應依據學生的課堂反饋結果及時對教學設計修改或調整，以便更好地增強多媒體教學效果。

課后認真研討，作出深刻反思 課后反思是提高教學質量的有效途徑。因此，在平時的教學過程中，教師間可以通過相互聽課、評課，搜集到更多能改進教學的可行性建議，這樣教師便能及時調整教學策略，積累更多豐富的教學經驗，進一步提高課堂教學質量。

4 多媒體英語教學中存在的問題

備課難成為教師運用多媒體進行課堂教學的一大障礙日常的工作量就已經讓教師不堪重負，再加之用多媒體進行教學，需要制作課件，此項工作既耗時又費力，需要投入大量的時間去設計、去選材。如果教師將過多的精力投入到課件的制作上，勢必會影響到其他教學活動的有效開展。

課件內容華而不實 有些教師在課件的制作中加入大量與教學內容無關的音頻及視頻等無效信息，這樣會嚴重分散學生的注意力，進而嚴重影響教學效果，使得課堂純粹成為課件展示課。因此，教師在課件制作過程中切忌花哨，在滿足教學需要的前提下，盡量使課件的制作短小精悍。

多媒體教學成為公開課專用 由于多媒體課件制作難度高，所以在平時的教學中還沒有得到全面的普及，使得多媒體成為公開課專用道具，在隨堂教學中仍然沿用傳統的填鴨式教學方法。因此，呼吁教師適當選擇運用多媒體開展平時的教學。

5 結語

通過實踐可以發現，多媒體英語教學的引入大大改進了傳統的英語教學模式。教師應該適當地運用這一先進的教學手段，將單調抽象的課堂變得形象生動，進而有效地激發和調動學生的英語學習興趣和積極性，從而使英語課堂的教學效果得到優化、增強。但值得注意的是：只有在遵循教學原則的基礎上，恰當地將多媒體運用于英語教學中，才能真正收獲最佳英語教學效果。

[1]張桂利,婁宏毅.談現代教育中的多媒體教學[J].中國成人教育,2004(1).

[2]杜亞琛.現代職業教育英語教學探微[J].教育發展研究,2003(8).

[3]丁桂霞,羅立勝,周詠.多媒體語言實驗室與外語教學[J].外語電化教學,1999(3).

On Application of CAI in English Teaching/

/SHAN Baoling

We have invited the CAI multimedia teaching model in English classroom teaching, and it has greatly reformed the English class. The CAI multimedia teaching can effectively improve the teaching and studying efficiency. It can be able to arouse the students’ interests of English learning. And it can also make the class more vivid. Although the CAI multimedia teaching model has so many advantages, to the English educators, there are still so many works to do to perfect the CAI multimedia English teaching.

multimedia; English teaching; courseware

H319.3

B

1671-489X(2015)18-0144-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2015.18.144