高校課堂教學(xué)中多媒體使用現(xiàn)狀的調(diào)查與研究

摘 要 高校教師提高自身多媒體教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中正確、合理使用多媒體教學(xué)手段，并使之與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，不斷提高多媒體課件的制作質(zhì)量和水平，高校相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)多媒體設(shè)施及設(shè)備的管理，是確保高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞 多媒體：課件：多媒體教室

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）08-0022-03

隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)手段逐步深入高校的課堂教學(xué)，其中多媒體教室已經(jīng)成為高校不可缺少的教學(xué)設(shè)施。利用多媒體教室的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，已成為廣大教師必不可少的教學(xué)手段，因此對(duì)高校課堂教學(xué)中多媒體使用狀況進(jìn)行調(diào)查與研究十分必要。筆者于2012—2014年在承擔(dān)的“高校課堂教學(xué)中多媒體使用現(xiàn)狀研究”課題中，開(kāi)展對(duì)部分本科院校課堂教學(xué)中多媒體使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究工作。

1 課題研究概述

課題提出的背景 目前高校課堂教學(xué)中廣泛使用多媒體，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、深化教學(xué)改革起到很好的促進(jìn)作用。但由于高校學(xué)科較多，每個(gè)學(xué)科教學(xué)又有各自的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科教師的教學(xué)能力、自身的教育技術(shù)素養(yǎng)、多媒體課件制作水平存在差異，高校多媒體教學(xué)設(shè)備的管理模式與管理水平不盡相同，多媒體教學(xué)怎樣開(kāi)展，如何利用多媒體的特點(diǎn)并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，更好地增強(qiáng)教學(xué)效果等問(wèn)題都需要進(jìn)行研究，由此構(gòu)成本課題提出的背景。

課題研究的主要目的和內(nèi)容 本課題研究通過(guò)對(duì)高校課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，了解高校在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，分析高校課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體存在的利與弊及誤區(qū)，對(duì)高校在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)提出意見(jiàn)與建議。本研究對(duì)高校多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，對(duì)廣大教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)多媒體在課堂教學(xué)中的作用，科學(xué)合理運(yùn)用多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有一定的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐意義。

課題研究方法 采用問(wèn)卷調(diào)查并配以適當(dāng)?shù)穆?tīng)課、走訪的方法開(kāi)展研究，根據(jù)高校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)的實(shí)際和高校學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況設(shè)計(jì)問(wèn)卷，運(yùn)用相關(guān)的科學(xué)方法對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出相應(yīng)的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、思考和論證。

研究課題的調(diào)查范圍和對(duì)象 調(diào)查范圍和對(duì)象為本地區(qū)的部分本科普通高校的人文學(xué)科及理工科部分教師和學(xué)生。在參與調(diào)查的教師中，講師職稱(chēng)以上占到89%，碩士及以上學(xué)位占到90%以上，年齡在30～40歲占到65%；參與調(diào)查的學(xué)生均在大三年級(jí)以上。

2 調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查分教師調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，教師調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放220份，實(shí)際回收216份，回收率98%；學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放200份，實(shí)際回收200份，回收率100%。下面是此次調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析。

教師課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的頻率、學(xué)生的適應(yīng)程度及參與情況 此項(xiàng)內(nèi)容反映了教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體教學(xué)的基本情況及學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的感受情況。 調(diào)查顯示，有88%的教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有81%的學(xué)生能積極參與到多媒體教學(xué)中去，70%的學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式很適應(yīng)，并認(rèn)為在本年度所學(xué)課程中，教師用多媒體上課的比例占到80%以上。調(diào)查表明，廣大教師對(duì)在教學(xué)中運(yùn)用多媒體持積極肯定態(tài)度，并能主動(dòng)應(yīng)用到教學(xué)中去，同時(shí)學(xué)生也能進(jìn)行積極的配合與參與。

多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響 多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用是衡量多媒體教學(xué)效果的一個(gè)主要指標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查顯示，有45%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)的應(yīng)用很大程度上增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的興趣，48.5%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，6.5%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有什么作用。調(diào)查表明，多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的作用，但廣大教師還要進(jìn)一步探索影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素和原因，使之與多媒體教學(xué)的長(zhǎng)處相符，發(fā)揮更好的作用。

教師在課堂教學(xué)中使用媒體進(jìn)行教學(xué)的能力情況 教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)使用媒體的選擇、使用媒體的類(lèi)型及使用媒體熟練情況，反映了教師基本的多媒體教學(xué)能力。調(diào)查顯示：在教學(xué)過(guò)程中，教師使用多媒體課件（PPT）占到80%左右，使用網(wǎng)絡(luò)課件占6%，使用網(wǎng)絡(luò)課程占5.2%，使用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站占3.2%，不用多媒體直接板書(shū)占4.8%；在使用多媒體課件中，使用電子文本占34.8%，使用圖片占37%，使用動(dòng)畫(huà)視頻占13.7%，使用音頻占11.8%；從使用多媒體設(shè)備的熟練程度看，非常熟練占35.6%，比較熟練占61.6%，不熟練占2.8%。調(diào)查表明以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1）教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)PPT的使用比較多，對(duì)更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)課程、專(zhuān)題網(wǎng)站用得較少，可能有三種情況：①網(wǎng)絡(luò)資源較少；②網(wǎng)絡(luò)在使用上不太方便；③教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不是很熟練。

2）從教師在多媒體課件中使用文字與圖片的比例來(lái)看，說(shuō)明有一部分教師已基本掌握多媒體應(yīng)用的基本原則技巧；動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻使用較少與現(xiàn)成資源較少有關(guān)，如自己制作，技術(shù)上、成本上存在一定問(wèn)題。

學(xué)生對(duì)教師在課堂教學(xué)中使用多媒體教學(xué)的滿意程度 學(xué)生對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體的滿意程度，在一定程度上反映了教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，31%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好，非常滿意；48.5%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果不錯(cuò)，比較滿意。在這個(gè)79.5%中，有31%的學(xué)生認(rèn)為教師的多媒體教學(xué)，圖、文、聲并茂，提高了學(xué)習(xí)積極性；26.7%的學(xué)生認(rèn)為信息量大，可以學(xué)到更多的知識(shí)；20%的學(xué)生認(rèn)為有利于重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握；22.3%的學(xué)生認(rèn)為有利于優(yōu)秀教學(xué)資源的利用。調(diào)查表明，目前教師在課堂上使用多媒體教學(xué)的效果是得到大部分學(xué)生認(rèn)可的，學(xué)生滿意程度是比較高的。

學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)中使用多媒體所采用教學(xué)方法的認(rèn)識(shí) 教師采用什么樣的方式、方法進(jìn)行多媒體教學(xué)，反映出教師對(duì)多媒體的教學(xué)特性掌握的程度。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)教師多媒體教學(xué)的感受，也從一個(gè)側(cè)面給教師提供了多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。調(diào)查顯示，86.5%的學(xué)生認(rèn)為，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)和板書(shū)結(jié)合使用，這樣教學(xué)效果更好；22%的學(xué)生認(rèn)為，部分教師的課件接近電子版的課本；16%的學(xué)生認(rèn)為，教師在播放課件時(shí)添加無(wú)關(guān)背景、插圖、聲音和動(dòng)畫(huà)會(huì)分散上課的注意力；38.5%的學(xué)生認(rèn)為，教師在播放課件時(shí)速度較快，影響對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解；72.5%的學(xué)生認(rèn)為，多媒體課件的使用影響了教師和學(xué)生之間在課堂教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中所用的一些方法存在一定的看法，特別是板書(shū)與教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的反映，說(shuō)明部分教師的做法存在一定缺陷。endprint

學(xué)校多媒體教室使用及設(shè)備情況 學(xué)校多媒體教室使用環(huán)境如何，體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)理念和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理水平。調(diào)查顯示，44.7%的教師認(rèn)為多媒體教室中投影儀屏幕顯示效果不理想，59%的教師認(rèn)為多媒體教室音響不夠清晰，78.6%的教師在多媒體教室上課時(shí)遇到過(guò)設(shè)備故障，65%的教師在設(shè)備故障后尋求過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員幫助。對(duì)于出現(xiàn)故障的原因，49.7%的教師認(rèn)為設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新，25.3%的教師認(rèn)為管理不善，22%的教師認(rèn)為多媒體教室數(shù)量偏少，使用頻繁。調(diào)查表明，多媒體教學(xué)設(shè)備在教師使用過(guò)程中出現(xiàn)的故障問(wèn)題不少，雖然引起故障的原因應(yīng)該是多方面的，但還需要學(xué)校教育技術(shù)管理部門(mén)認(rèn)真分析，給出解決方案，確保故障降到最低限度。

學(xué)校對(duì)教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的要求及培訓(xùn)情況 對(duì)教師開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，是各個(gè)高校教育技術(shù)工作的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)和要求教育技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)提高教師教學(xué)質(zhì)量和水平的重視程度。調(diào)查顯示，82.6%的教師參加過(guò)學(xué)校組織的各類(lèi)教育技術(shù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，64.8%的教師有繼續(xù)學(xué)習(xí)教育技術(shù)的愿望，85.7%的教師所在學(xué)校要求教師課堂教學(xué)中要使用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。調(diào)查表明，各高校普遍重視教育技術(shù)培訓(xùn)工作，并對(duì)課堂教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用有一定要求，而大多數(shù)教師也注重學(xué)習(xí)與參加培訓(xùn)。

教師課堂教學(xué)中所用多媒體課件的來(lái)源及制作工具 多媒體課件的使用已成為課堂教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主角，而多媒體課件的來(lái)源已成為應(yīng)用的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，60%的教師使用自己做的課件，19.6%的教師使用教材自帶課件，13.2%的教師使用下載的課件，7.2%的教師使用同行交流的課件。在自己做課件的教師之中，選擇PPT作為課件制作工具占到92%。調(diào)查表明，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容自己編制課件已成為課件來(lái)源的主流，這同時(shí)對(duì)教師的課件制作理念和制作技術(shù)提出更高的要求。

教師的多媒體課件制作理念 目前教師自制課件已成為多媒體教學(xué)的主體，自制課件對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求。調(diào)查顯示，81.8%的教師認(rèn)為課件制作應(yīng)把教育性和科學(xué)性放在首位，34.5%的教師認(rèn)為課件要有圖像、圖表，19.6%的教師認(rèn)為課件要有動(dòng)畫(huà)、有聲音，19.3%的教師認(rèn)為課件要有與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，20.3%的教師認(rèn)為課件在制作時(shí)要注意色彩和結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，6.2%的教師認(rèn)為課件只有文字就夠了。調(diào)查表明，教師對(duì)自制多媒體課件的理念有基本認(rèn)識(shí)，對(duì)課件的制作元素及表現(xiàn)方式有一定了解。

3 思考與建議

從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，在高校課堂教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用所產(chǎn)生的教學(xué)效果得到各方面充分肯定，但調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出一些問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起注意。

教師多媒體教學(xué)能力的提升問(wèn)題 教師的教學(xué)能力是衡量教師教學(xué)效果的主要依據(jù)。多媒體教學(xué)就是教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的方法和手段，在不斷發(fā)展的教育理論及新思想、新觀念的指導(dǎo)下，在傳統(tǒng)教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，不斷探索、實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)效果的過(guò)程。隨著多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的多媒體教學(xué)能力提出新的要求，要求教師要有新的教育教學(xué)理念，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)要具備對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種多媒體教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、整合、開(kāi)發(fā)、實(shí)踐、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的能力。因此，不斷提升教師多媒體教學(xué)能力，對(duì)提高多媒體教學(xué)質(zhì)量尤為重要。根據(jù)調(diào)查、走訪的情況，從宏觀上看，近年來(lái)各高校非常重視教師多媒體教學(xué)能力的提升，采用多種方法，開(kāi)展大量活動(dòng)，取得較好的效果。廣大教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效提升。從微觀上看，高校教師多媒體教學(xué)能力參差不齊，部分教師還沒(méi)有深刻理解多媒體教學(xué)能力的內(nèi)涵，在增強(qiáng)多媒體教學(xué)主動(dòng)性方面，在提高多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力方面，還有待進(jìn)一步提升和加強(qiáng)。

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的問(wèn)題 多媒體教學(xué)中應(yīng)用多種素材元素，形象直觀、生動(dòng)、逼真。部分教師在教學(xué)過(guò)程中以播放為主，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講授、提問(wèn)、板書(shū)、討論交流這些教學(xué)環(huán)節(jié)。把傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流與溝通，對(duì)不同層次的學(xué)生分別給予不同的指導(dǎo)與幫助等方面，有著不可替代的作用。從目前的教學(xué)情況看，多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中占的比例很大，有的教師幾乎100%地用課件上課，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)很少應(yīng)用甚至不用。同時(shí)，多媒體教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，甚至有些多媒體信息（圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音）干擾了學(xué)生的課堂注意力及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完全依賴(lài)多媒體，如遇停電和設(shè)備故障，教學(xué)就無(wú)法完成。有的教師在多媒體教學(xué)中忽略了與學(xué)生的交流和互動(dòng)，一味灌輸很多知識(shí)，學(xué)生來(lái)不及思考與消化，再加上授課進(jìn)度過(guò)快，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大壓力。

綜上所述，筆者認(rèn)為在科技高速發(fā)展的今天，在多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用的過(guò)程中，各位教師要從思想上認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的利與弊，要確立多媒體是一個(gè)輔助教學(xué)手段這個(gè)基本思想，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，更加重視傳統(tǒng)教學(xué)的積極作用，最大限度把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和多媒體的特點(diǎn)相結(jié)合，取多媒體之長(zhǎng)補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)之短，或者說(shuō)以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，適當(dāng)加入多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，著眼于整體教學(xué)效果的增強(qiáng)。

教師多媒體課件制作質(zhì)量和水平有待進(jìn)一步提高 課件是多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，課件制作得好與壞在多媒體教學(xué)效果中起著重要的作用。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，大部分教師借助多媒體課件制作工具，已經(jīng)能夠制作課堂教學(xué)中所用課件，而且也具備一定的課件制作理念與技術(shù)，但由于高校條件的差異、師資水平的差異及教師個(gè)人素質(zhì)的差異，從調(diào)查、走訪、聽(tīng)課情況看，目前高校教師課件制作的質(zhì)量和水平參差不齊，存在一定問(wèn)題。

1）部分教師的課件接近電子版的課本，整版文字且字?jǐn)?shù)較多，字號(hào)較小，背景與文字反差較小，大教室上課學(xué)生人數(shù)較多，后排學(xué)生看不清文字。多媒體教學(xué)只起到幻燈或投影的作用，教師照屏宣科，嚴(yán)重影響多媒體的教學(xué)效果。

2）多媒體制作工具選擇單一。目前絕大多數(shù)教師使用PPT來(lái)制作課件，而且使用的是PPT的基本功能，對(duì)于PPT的一些特殊的、快捷方便的功能知之甚少，由此制作的課件比較平淡，針對(duì)性不強(qiáng)，特點(diǎn)不充分，從而影響教學(xué)效果。endprint

3）課件制作缺乏系統(tǒng)性的思考，沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，不愿意在課件的設(shè)計(jì)上下功夫，沒(méi)有從如何解決問(wèn)題的角度來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與制作，課件按照講課的流程來(lái)編排，更沒(méi)有與教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法理念與思路相融合，課件只能用于應(yīng)付教學(xué)，很難出現(xiàn)好的教學(xué)效果。

4）課件制作的基本功欠缺。課件由多種元素組成（色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻），只有各種視、聽(tīng)覺(jué)元素有機(jī)組合，才能制作出完美的吸引人的有感染力的畫(huà)面。它需要制作者具備較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)方面的品味和技術(shù)方面的能力，缺一不可。廣大教師還需不斷努力學(xué)習(xí)、苦練基本功才能完成。

綜上所述，好的多媒體教學(xué)效果依賴(lài)好的課件，好的課件制作需要好的設(shè)計(jì)思想、好的制作理念、好的制作水平和制作能力。由于高校教師學(xué)科背景不一樣，個(gè)人能力不一樣，學(xué)校條件也不一樣，因此，提高課件的制作能力和質(zhì)量需要各方面不斷努力，要經(jīng)過(guò)一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)校多媒體教學(xué)環(huán)境與設(shè)施要加強(qiáng)管理 多媒體教室是多媒體教學(xué)的首要條件，它的好與壞直接影響多媒體教學(xué)的效果。從調(diào)查的情況看，許多高校在這方面存在不少問(wèn)題。

1）設(shè)備老化情況嚴(yán)重。多媒體設(shè)備隨著使用年限的增加，各種性能不斷下降，不斷出現(xiàn)各種問(wèn)題，有很多故障在使用中隨機(jī)出現(xiàn)，教師沒(méi)有能力排除，導(dǎo)致影響多媒體教學(xué)效果。

2）管理上存在疏漏。各高校多媒體教室比較多，都是分批建立的，設(shè)備型號(hào)、規(guī)格不相同，各教室使用的頻率不統(tǒng)一，教師個(gè)人的使用習(xí)慣，課程的性質(zhì)不盡相同，這都給管理帶來(lái)一定難度。正是由于這些原因，造成管理方法不能一刀切，對(duì)于不同的情況要不同對(duì)待，從使用到維修、維護(hù)等各方面都需要人性化的管理。很多高校在管理上忽略了這一點(diǎn)，管理制度僵硬，管理方法機(jī)械，管理水平不高，從而造成這樣那樣問(wèn)題的產(chǎn)生。

綜上所述，多媒體教學(xué)設(shè)備管理部門(mén)要牢固樹(shù)立為教學(xué)服務(wù)的思想，從高校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真做好多媒體教學(xué)設(shè)備的管理和各種技術(shù)服務(wù)與保障工作，使廣大教師用得方便、用得放心，保證高校多媒體教學(xué)工作順利開(kāi)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用將日趨廣泛，要開(kāi)展好多媒體教學(xué)工作，不僅需要有完善的設(shè)備支撐，還需要有教師積極的參與，更需要有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視與政策資金的投入，只有在學(xué)校各方面的共同努力下，才能保證多媒體教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

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