淺談小學數學教學中培養學生的創新意識

何偉濤

人類要發揚創新的精神，才能夠在競爭中立于不敗之地。作為教育更是走在時代的前沿，它決定著培養什么樣的人問題，具有創新精神的人才必須從教育這里出現，因此教育事業的發展關系著人類的創新發展問題。我們作為教師更要認識到責任的重大和艱巨。我們要在教育教學這塊藍天里大展雄才，走出更廣更寬的創新教育教學。

小學數學教學創新意識培養策略隨著社會的經濟發展，知識時代已經進入了一個非常時期，知識爆炸，現代信息技術的突飛猛進，人類要應付著刷新的挑戰，就要提高知識和能力，要發揚創新的精神，才能夠在競爭中立于不敗之地。作為教育更是走在時代的前列，它決定著培養什么樣的人問題，具有創新精神的人才必須從教育這里出現，因此教育事業的發展關系著人類的創新發展問題。我們作為教師更要認識到責任的重大和艱巨。我們要在教育教學這塊藍天里大展雄才，走出更廣更寬的創新教育教學。下面就結合自己的教學實踐談談在小學數學教學中培養學生的創新意識的問題。

一、營造創新的教學情境

所謂的教學情境就是讓學生能夠擁有自由的思想空間，使學生能夠處于大膽的想象和聯想。只要學生能夠擁有大膽的想象能力，才能夠實現學生的創新精神。因此營造創新的教學環境是培養學生創新精神的關鍵。教師要為學生創設一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際交流情境，教師要積極努力為自己對學生的良好情感去引發學生積極的學習心理，形成一種師生從心靈上一種共鳴的氛圍。讓學生們能夠在和諧、愉悅、興奮的學習氛圍中激發出一種探究興趣、主動地去追求知識和技能，從而使學生敢創造，同時迸發出創造思想的火花。教師要做到引發孩子們的好奇心，讓他們知道那些偉大的科學家都是從好奇開始的。比如牛頓的萬有引力的發現離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴赫猜想離不開1+2等于3的好奇。好奇就會有奧秘產生，就會有奇跡出現，好奇就能探究和發展，把這些遷移到課堂的教學中，就會激發孩子們的創新精神。例如，在教學圓錐體體積公式時，學生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設陷阱設置懸念。學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議論紛紛。在課中教學的時候，教師要有計劃地插入一個游戲，這樣就會延續學生的注意時間，就會使學生的興趣感持久下去，也能夠使創新意識貫徹到課堂教學的始終。比如，我執教“9+幾”一節的時候，設計了學生搶答的游戲，我用轉盤的教具。用9加外面的數，指針一停，就站起來說出得數。通過游戲課堂始終沉浸在歡樂的氣氛中，課堂也活躍了起來，爭先恐后地搶著答題，學生在游戲中不知不覺地進行學習，充分利用了無意注意，延長了有意注意的時間。

二、啟發質疑，走入創新

“學起于思，思源于疑”。心理學認為，通過疑問可以引發人們大腦思維的探究反射，以此產生思想。通過質疑可以讓人們去探究各種知識，去發現問題。自然就會激發人們的創新意識，提高創新能力。我們在小學數學課堂教學中，要引發誘導學生的發問，增強他們的好奇心，點燃他們的求知欲望的火花，要讓學生去勤于思考，勇于發問，在熱烈的提問中營造良好的學習氛圍，讓學生們有思考和創新的機會。作為教師要交給學生發問的方法，要緊緊圍繞著創新的角度去發問，充分運用發散思維的方法，讓他們展開聯想和想象，提出自己的見解和觀點。比如，我在執教《長、正方形面積計算》一節時，就把兩個圖像給學生看，讓他們通過比較算出它們面積的大小。有的同學用割補法把兩個圖形重合起來比較，還有的同學用1平方分米的單位進行測量。我對同學的想法給予了肯定，同時有問他們：“你們要想知道我們的校園面積和我們村的面積，乃至我們的省和國家的面積能使用這種方法嗎？”孩子們聽到我這樣問，豁然開朗地知道了這樣做太麻煩并且也不符合實際，于是我就說，想想能不能有比較簡便的方法來算出這些面積呢？同學們馬上沉浸在思考之中，他們此時并不是老師的填鴨式和灌輸式的教學了，而是真正地進入了自己獨立思考的狀態，疑問萌發起學生求知的欲望，同學們躍躍欲試，開始了新知識的探求，探求的開始正式創造意識喚起知識，創新正是從這里開始。

三、賞識教育，鼓勵創新

蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。教學和認識周圍世界的過程充滿情感，這種情感是發展兒童智力和創造能力極其重要的土壤。”賞識教育作為素質教育的重要組成部分，作為一種新型的教育方式，與當下素質教育方向相切合、相一致，越來越得到社會各界人士的認同，愈來愈受到廣大師生的喜愛，為助推學生快樂成長和推進素質教育進程起到了較好的促進作用。教學實踐中，教師要用滿意的點頭、激勵的話語對學生在數學學習中表現出的積極思維和點滴進步都要及時地給予贊許和肯定，讓學生在學習過程中始終處于一種積極狀態，使教學效果達到最佳狀態。小學生渴望得到尊重、理解、信任、鼓勵、寬容，賞識教育就是緊扣能力、認知、情感“三維”要素，以表揚或贊許的方式肯定學生的優點、長處，調動學生學習的積極性、主動性，鼓勵他們不斷追求上進。每個孩子和身上都蘊藏著無限潛能，潛能發揮的多少關鍵在教師的引導，作為學生學習的引導者，教師在傳授知識的同時要注重給學生創造出更多的多展示機會，讓學生發現自我、感知自我、完善自我、提高自我。教室四周貼滿了同學們的作品，師生共同欣賞著、品味著、評論著。我滿腔熱情的去贊揚同學們自己思考的一切結論，竭盡全力的去肯定同學們的一切努力，去保護和激勵同學們所有的創造欲望和嘗試。我用自己對學生良好的情感引發學生積極的情感體驗，同學們在40分鐘的課堂活動中常常體驗著參與的快樂，思維的興趣，創造的愉悅。每個學生都有創造欲望。

總之，學生創新意識的培養不是一朝一夕的事情，更不是以上的幾種方法，激發學生的創新精神方法種種，這就需要我們廣大小學數學教師要善于研究探討，研究新課標，研究新教材，領會新課標的精神實質，更要研究我們的教學對象——學生，要在教學中充分發揮學生的主體性學習原則，要以鼓勵和激發學生的學習情緒為主，讓他們能夠在創新的領域里大展宏圖，成為社會所需的新型人才。