對幾例中考試題的解析

李瑞永

中考命題的指導思想是面向全體學生，全面提高教育質量；促進學生個性和潛能發展，培養其創新精神、實踐能力和學習能力。所以，教師在教學時要注重培養學生學習主體意識，將教學重心從過分強調知識的傳授和積累向培養學生的學習興趣、學習方式和學習能力的方向轉化，使學生成為學習的主體，形成尊重事實、探索真理的科學態度。使學生主動參與學習活動、善于思考、勤于動手，培養學生搜集和處理信息、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及探究的能力。通過多年教學實踐，我就幾例中考試題進行剖析。

中考典型題剖析

1.如圖所示電路中，閉合開關S后，在滑片P向右滑動過程中，各電表示數變化正確的是（）。

A.A1、A3示數不變，A2、V示數變小

B.A1、V示數不變，A2、A3示數變大

C.A1、A2、V示數不變， A3示數變小

D.A2、V示數不變，A1示數變小，A3示數變大

【解析】本題主要考查了并聯電路、電表的應用、滑動變阻器、歐姆定律的相關知識，綜合性較強。突破點在于正確識別電路連接方式及準確判斷電流表、電壓表的測量對象。將電壓表拆除不影響電路工作，如拆除電壓表容易看到是一個并聯電路。電流表A2被短路，進一步分析容易得出正確選擇（為C選項）。認識電路是學習電學的基礎，一些電路看似簡單，但它是組成復雜電路的單元，是電學中最基本要求。解決電學問題時畫等效電路圖，對有效分析解決問題具有實際意義。教師在教學中要加強對電路的分析，有利于對學生的思維能力培養，更有利于與高中知識的接軌。

2.甲、乙兩容器分別裝有密度為ρ甲、ρ乙的液體。今有A、B兩個實心小球，質量分別為mA、mB，體積分別為VA、VB，密度分別為ρA、ρB。已知它們的密度關系為ρ甲>ρA>ρB>ρ乙，則：

A.若VA=VB，將兩球都放入甲容器中，靜止時兩球所受浮力相等

B.若VA=VB，將兩球都放入乙容器中，靜止時兩球所受浮力之比為ρA？：ρB

C.若mA=mB，將A、B兩球分別放入乙、甲容器中，靜止時兩球所受浮力相等

D.若mA=mB，將A、B兩球分別放入甲、乙容器中，靜止時兩球所受浮力之比為ρB？：ρ乙

【解析】本題雖然是浮力、密度綜合題，但是突出考查了物體的浮沉條件、阿基米德原理、密度的公式等基礎知識的綜合運用。對審題能力、綜合分析能力要求較高、難度較大，是一道選拔性較強的試題。單從題目中看已知條件錯綜復雜，但是如果學生能根據每個選項的情景做草圖分析，問題就簡單了許多。以C選項為例分析如下。

當把A球放入乙液體中，由于ρA>ρ乙，A球下沉所受浮力小于它所受重力；當把B球放入甲液體中，由于ρB<ρ甲，B球漂浮所受浮力等于它所受重力。而題目給出mA=mB則GA=GB，故靜止時A球所受浮力小于B球所受浮力。正確選項為（C）做圖法直觀形象，是解決物理問題的有效方法，教師在教學中注意培養學生借助作圖解決問題的習慣。

3.小明利用如圖所示的實驗裝置探究“導體產生的熱量與電阻大小的關系”。甲、乙兩瓶中裝有質量與初溫相同的煤油，甲瓶中銅絲的電阻比乙瓶中鎳鉻合金絲的小。

（1）為了在較短的時間內達到明顯的實驗效果，小明選用煤油而不用水做實驗，主要于

（2）實驗中，乙瓶中的溫度計示數升高得快，由此得

出的實驗結論是

（3）若乙瓶中的溫度計示數變化了10℃，鎳鉻合金絲消耗了3.5×10-3kWh的電能，燒瓶中煤油的質量是kg。 [已知c煤油=2.1×103J/（kg℃），不計熱損失]

【分析】本題是以教材中探究“導體產生的熱量與電阻大小的關系”實驗為背景，整合巧妙、綜合性強。實驗采用了“控制變量法”、“轉換法”這兩種科學方法。第（1）問意在考查比熱容的含義；第（2）問中考查了總結歸納得出結論的能力；第（3）問不僅僅考查了對具體熱量的計算，同時對“？kWh”這一電能單位也進行了考查。啟示教師在實驗教學中，不能就實驗而實驗，停留在會正確操作的水平，特別在總復習的過程中，引導學生加強知識的橫向聯系，建構知識網絡，站在更高的位置、從不同的角度解讀知識，達到靈活運用的程度。

4.下表是小明測一滑輪組機械效率時收集的有關數據。

（1）請在圖中畫出實驗中滑輪組的繞繩方法。

（2）將表格中的數據補充完整。

（3）用同一滑輪組提升不同重物至同一高度，

提升的物重增加時，除克服動滑輪重所做的額外

功外，其它額外功將（選填“變大”、“變小”或“不變”）。

進一步分析可知，在動滑輪和繩重一定的情況下，該滑輪組的機械效率與和有關。

（4）第一次實驗中，鉤碼上升0.1m所用時間為1.5s，則動力的功率為W。

【解析】本題考查測量滑輪組的機械效率，涉及知識內容較多，許多知識在課程標準中要求是理解層次，比較高，是教學的重點，試題（1）（2）兩問分別考查滑輪組的繞繩方法和簡單機械效率的計算，起點低，學生易入手，有利于大多數考生能正解作答。由于初中教學在測量滑輪組機械效率時，常忽略摩擦和繩重，一些教師和學生已經形成了思維定勢，所以作答（3）和（4）可能感到無法入手。本題后兩問設計突破常規，不落俗套。有利于培養學生實事求是、尊重事實的嚴謹科學態度。試題難度適中，有利于初中物理教學，選拔功能較高。