“童玩空間”活動項目建設的探索與思考

黃顯萬

浙江省“童玩空間”活動項目的推出，對于豐富校外陣地的活動內容和提升公共服務質量，都發揮了重要的作用。僅就首批11家試點單位的不完全統計，2013年全年直接參與活動的青少年就達18.5萬人次。隨著第二批11家“童玩空間”活動項目試點單位的確立，“童玩空間”活動項目將作為浙江省校外教育陣地的特色項目而備受關注。與此同時，如何使“童玩空間”項目設置常態化、具有地方特色，成為孩子們喜歡的場所進而打造成浙江省校外教育的活動品牌，值得我們去認真探索。

“童玩空間”活動項目地方特色機制創新作為“童玩空間”活動項目的首批試點單位，我們在項目的實施和推進的實踐中，著重在項目的地方特色和運作的機制創新方面作了一些有益的嘗試，并取得了一定的效果。

一、堅持“童玩空間”項目建設常新

我們在保持浙江省童玩空間項目建設總要求基礎上，為了使該項目建設更加有活力，更吸引孩子，更加注重項目建設的更新和發展，始終堅持“童玩空間”項目建設常新。

（一）堅持項目建設基本理念常新

1.空間的環境是安吉當地青少年娛樂陣地最美、最新、最有特色的地方。

2.空間的設備是最好，最新、孩子最喜歡的。

3.空間建設要全宮所有人員都參與的項目，通過空間建設鍛煉一支全新的少年宮隊伍。

4.空間建設要貫穿中心今后時期工作，要滲透在宮的整個環境（活動室、走廊、戶外）建設，為少年宮新發展提供新模式。

（二）堅持項目調查網絡設定常新

為確保項目調整保持常新化，我們從問卷調查、項目設定、網絡設定等方面同步推進。

問卷調查著重解決青少年兒童最新的、最喜愛、最感興趣的童玩項目什么，便于科學、合理地設置活動項目。特制定了“童玩空間”前期調查問卷學齡前家長版、小學生版兩個版本。網絡設定重點是想擁有網絡空間與地面空間的結合，以便更好的運營手段，確保最新活動項目能同步跟進。

（三）堅持項目環境區域設置常新

注重項目的環境設計常新化，重點解決區域設置和如何讓設計成為安吉當地青少年娛樂陣地最美、最有特色的地方。我們以“安吉竹文化特色”為主線設計，由山和竹子的元素構成，與安吉的竹鄉風情、竹鄉文化相協調，打造全竹館的概念，充分體現安吉竹鄉的氛圍，弘揚一種繼往開來的竹文化精神。

主要是從四大區的3個主線進行設計。A區：娛樂健身區域；這個區域屬于自主參與項目（投幣即可參與，無需老師輔導）。B區：竹的暢想展示區域。是一個以竹為主題的竹文化展示區（分打擊竹樂和櫥窗展示：皮影戲、竹雕、竹扇等工藝品制作），充分展示竹子的“聲”“影”“意”“趣”，其獨樹一幟的風采。通過“竹的暢想”展示區讓青少年兒童更好地了解竹文化精神，體會竹文化的內涵。C區（課程類）：科技探索體驗區和手工制作（與培訓結合、需在老師的輔導下完成項目）。

（四）堅持項目設定后勤保障常新

我們在項目設定上常新化的投放原則，重點解決設備的選擇問題。一是設備安全性能可靠，機械物理性質為不易燃、易爆，無毒。二是設備開放性好，制作精良，可以獨立操作，或與同伴分享。三是趣味性高，以激發孩子興趣為目的，確實迎合孩子口味的設施設備。四是設備耐用性能好，可重復利用，減少浪費。五是有安吉特色。

后勤保障重點是解決政策的銜接，如招標、采購等，確保新設備能及時到位。

二、堅持童玩空間項目管理常態化

為確保童玩空間運行管理常態化，我們主要是從人員、空間、項目三個方面進行整體策劃。

（一）人員管理常態

1.會員管理。所有參加童玩空間的學生將分成游俠、會員和星級會員三種身份，通過中心報名系統和網頁注冊會員并網上報名的學生統稱游俠，游俠獲得申請會員資格后并申請成功成為普通會員，普通會員通過積分升級的稱之星級會員。

2.非會員管理

（1）團隊：安吉縣各中小學、幼兒園均可提前網絡預約或電話預約，每次活動根據實際情況控制人數。

（2）游俠：未達到申請會員資格學生，不能參加游戲積分，可憑累積活動卡印章數量兌換網絡即時發布的兌換信息兌換相關獎品。

（3）課堂延伸：主要針對中心培訓課和幼托部幼兒的課堂延伸活動。

3.值班教師管理。童玩空間”的良性運行要進一步規范值班教師工作，促進“童玩空間”管理工作更加科學、有效，確保無安全責任事故發生。將值班分工作了細化，并將值班要求作進一步明確。

4.家長志愿者管理。許多家長在陪孩子來參加童玩空間活動的同時，提出想參與空間的活動的需求。我們積極響應，通過招募家長志愿者形式，共同參與空間的管理。根據志愿者自我的需求，及工作崗位的特點，建立志愿者申報制度，與縣志愿者協會聯系建立登記檔案，收到了良好的效果。

5.關于空間管理分工原則。人人參與，人人有事做，人人是空間的管理者，項目創造者。

（二）項目預約管理常態

1.童玩空間申領預約程序

2.預約種類

（三）項目開放時間常態

童玩時間開放時間根據年計劃制定場次并公布置網站，方便學生及時報名，中途如有增加場次也會及時通過新媒體向學生公布。

三、堅持“童玩空間”項目發展常效

“童玩空間”自2013年12月試運行以來，獲得廣大學生、家長和社會各界的一致好評。使安吉縣青少年活動中心更像個少年宮的地方，堅持童玩空間項目常效化的發展思路，使我們在隊伍建設、服務項目、持續發展等上面取得了明顯成效。

（一）少年宮的教師隊伍更專業了

“童玩空間”項目的運行將我中心的教師團隊更專業了，從前期的周密籌備，到運行后的跨專業適應性強，活動認同感強，基本能按計劃執行工作任務，充分發揚民主風格，建設性的聽取大家意見，根據有效的物力財力人力，變通活動方式，保質保量的完成每一次活動，切實做到培訓活動兩不誤，專業策劃兩提高。

（二）少年宮的服務項目更受歡迎了

“童玩空間”項目的建成，為青少年活動中心樹了一張黃金品牌，成為校外教育的一道亮麗風景線，童玩空間項目帶給學生更多的童真有趣的童年，進一步提升活動中心快樂學習、健康成長的服務水平。

（三）為少年宮可持續發展提供了新思路

“童玩空間”是個新項目，也讓少年宮公益功能更強，還原了少年宮玩的職能，為少年宮可持續發展提供了新思路。

四、“童玩空間”項目運行問題及對策

（一）項目配置運行的問題及對策

1.“迷你小廚房”最受學生歡迎的項目之一，學生普遍反映好玩、有趣，適應的年齡層次比較廣，對提高學生生活自理能力有一定的幫助。家長也比較贊成學生參加這樣有別于課堂的活動，從中又能學習生活技能。

問題：但是廚房項目也存在許多問題：一是前期準備繁瑣，教師精力投入大，課程設置不完善，沒有經驗可借鑒；二是投入經費額度較高，耗材比較嚴重，物資采購不方便（有些食品只有通過網上購物才能買到）；三是食品安全壓力過大。

對策：通過4個月的試運行，邊做邊改，用發現問題解決問題的工作方式，逐步解決。利用中心幼兒園教師的資源聘教師作為主講老師，聘保育員做專門后勤保障工作，從人員上保障小廚房的運營，把有興趣的教師組織起來組成課程開發小組利用空余時間開發課程，中心從資金上保障小廚房運營，堅持不向學生收費。成立專門衛生督導組，做到制度上墻，制度上心，嚴格按照規范操作。

2.“好玩的沙”這個項目也是較為成功的項目之一，活動學生年齡要求寬泛，自主性高，安全性能也較好。

問題：缺點在于活動比較單一，創新能力缺乏。

對策：要求領辦該項目的教師不斷創新，通過開展沙池尋寶等活動吸引學生，使沙池活動更具趣味性。

總之，在設備上，做到及時更新，力求更新的設備盡量符合學生需求獲得學生喜愛。

（二）人員配置運行的問題及對策

問題：人員問題是“童玩空間”得以正常開放的前提條件，但是就目前情況而言我們的童玩空間運行人員不足，由于人員緊張，只能縮減開放次數。

空間資源浪費，在前期運行中我們也實行了志愿者參與管理的辦法，很大程度上幫助我們緩解師資缺乏的困難，但是從對志愿者的管理上、志愿者本身的思想認識上還有待改善。

對策：一是少先隊小干部參與管理，二是加強志愿者隊伍建設，根據實際調整志愿者工作模式，家長志愿者從長效服務改成臨時招聘及服務，在參加活動的學生中挑選家長志愿者，安全管理和協助主講教師兩方面工作入手，減輕空間人員壓力。另外，計劃成立一支學生志愿者團隊，7月安吉大學城將投入使用，給我們提供了一個很合適的發展學生志愿者的平臺，甚至可以考慮給家庭貧困的大學生提供勤工儉學的平臺，雙方互惠互利共同解決所需問題。

（三）網絡平臺運行的問題及對策

問題：空間從試運營到目前已經從現場報名升級到網上報名，但是目前“童玩空間”沒有獨立的網頁，活動快訊等事宜不能及時發布，網上報名平臺也是依托中心網頁和省宮協報名系統，由于不是獨立網站不能自行管理和維護存在很多不穩定因素，例如經常頁面不能打開，短信息無法發送，各項目報名信息不夠直觀，通過口口相傳、微信傳播、張貼宣傳海報等老辦法，宣傳效果不佳，渠道單一，無法惠及更多的青少年。

對策：制作并完善專門的“童玩空間”網頁，達到頁面童真有趣，項目介紹詳細，活動場次分配清楚，師資宣傳到位，學生反饋信息全面，使“空中童玩空間”和“地面童玩空間”做到完美結合，惠及更多的青少年參與到我們“童玩空間”中來。

（四）學生的評價激勵機制問題及對策

問題：由于對參加活動的學生評價機制激勵還不完善，積分刷卡系統還有待開發，前期會員積分都是教師人工蓋章記錄，效率低下，不能應對快速連續多場次的需求。也由于宣傳不到位，使學生不清楚蓋章的意義，沒有及時地收藏累積活動卡。

對策：應及時開發積分系統，完善會員管理制度，通過會員管理提高學生參與的積極性，硬件上需要網絡積分，軟件上可以考慮與少先隊雛鷹爭章相結合，對學生活動開展有效評價。