試談如何做好小學《品德與社會》教學評價

吳小濤

小學道德和社會課程最為貼近學生的生活，通過教學，使學生形成良好的道德品質，使他們的身心得到健康的發展。教師既要上好品質品德與社會課程，還要學會評價學生的學習情況，因為教學評價也是老師的一種教學能力，是新課程標準對老師提出的更高要求，評價深刻地影響著學生的身心全面發展。基于這一點，教師在課堂教學中，要搞好有效的評價，這是當前教師們需要注意的一個問題。通過實踐教學，分析了教學評價的內涵，進一步論述了實施有效評價的策略。

小學品德與社會教學評價有效評價新課程標準不但對教學內容與教學方法進行了改革，也對教學進行了相應的改革，使之更適合新課程標準的教學要求。我們教師在教學中要吃透新課程標準的精神，對教學評價進行研究，并通過實踐，提高評價的有效性，切實促進學生的身心全面發展。

一、教學評價的概念

教學評價，就是指在明確教學目標的前提下，根據科學的定義，運用多元化的教學手段與有效的教學，對教學過程與教學結果進行合理的評價，并給予價值判斷的過程。在小學品德與社會進行評價，應該包括如下的教學內容：老師的教學效果、學生的學習效果，教師對教學的管理、所創設的教學環境。其中，最為核心的評價內容為教師的教學和學生的學習效果，這也是在教學環節中最為需要注意的地方。教師的教學工作主要評價內容為：教學設計、教學組織和實施教學內容。評價不但包括教師，也包括學生的學習情況，因為學生的學習效果才是評價的主要部分，如果學生的學習效果好，教師的教學效果當然也好。對于學生的學習效果，可以對學生學習情況進行檢查，合理測試學生學習效果。

教學評價的對象不光是包括教師的教，還要包括學生的學，只有老師教得好，學生學得好，才是高質量的教學，對二者的教學行為和教學效果進行有價值的判斷。不管是評價誰，都要體現出學生的健康成長價值、學生的知識掌握情況，也體現出課堂教學的高效性。所以，品德與社會老師要知曉教學評價的最終目的是什么，更以學生學來體現教師的教，這樣，教學評價就會體現出真正的價值。

二、品德與社會教學評價途徑

l.有效評價教學目標

教學目標是課堂的靈魂，品德與社會教師在教學前一定要制定合理的教學目標，來指引教學活動的方向，以便在課堂上順利完成教學任務。所以，教師在備課時要了解教學標準，找出合理的教學重點與難點，并運用恰當的教學方法以配合教學目標的達成。現行的小學《品德與社會》教材有一個總的目的，即要讓學生通過學習初步了解中華民族的優良傳統，全國56個民族之間要團結友愛成一家，成為一個和諧的大家庭，我們家鄉在社會主義現代化的引領下正在逢勃發展。激發學生形成良好的自尊心，形成對民族的自豪感，能在老師的組織下或者自行為學校、家鄉等地方做出自己能力范圍內的貢獻等。教師在從事教學評價工作時，要做到全面，力求達到學生的全面發展，體現學生的綜合素質水平，能把學到的知識運用到生活中去，在學習與實踐中樹立良好的人生觀和世界觀。

2.有效評價主體是學生

課堂的主體是學生，所有的教學活動，都是以學生為對象而展開的，以學生為本的課堂者是真正的課堂，突出這一教學理念，教師起到課堂的引領作用，對學生的學習起到啟發與引導作用。家長是學生學習的重要評價者之一，家長在家里可以監督學生的學習，督促他們主動觀察生活。學校與社會大環境對于學生的品德起到檢驗作用，也應該加入到對學生的評價中去。這樣，對教學的評價才會多元化、綜合化。

例如，在《品德與社會》“朋友之間”知識點的教學時，教師就以學生為本，發揮學生的主觀能動性，讓他們自己閱讀理解本章節的內容，老師則通過啟發與提問的方式，引導孩子們理解本課內容，讓他們在討論與探究中明白生活中朋友之間關系的重要性，懂得朋友之間的友誼是無價的，要在班級里多與同學相處，相互幫助，以誠待人。那么，對這一知識的教學評價，則可以運用學生在學校或者家里與朋友、同學之間的交往進行評價，教師運用、觀察、談話等方式進行深入評價，也可以聽取學生對同伴的評價，通過評價，真正發揮他們的主人翁精神，逐步形成正確的朋友觀與世界觀。

3.多元素評價

在品德與社會這教學中，首先是對老師的評價，評價時可以多聽課，多考察，多比賽。這種評價方式適合于新課程標準理念下的多元化評價方式。而對于學生“學”的評價，也要多樣的評價方式去衡量。例如，在“你我同行”的知識學習時，讓學生正確理解男生與女生的相處問題。特別是到了六年級，男生與女生之間的交往變得微妙起來，有的同學在處理一些問題時就發生了障礙，不能很好地相處，或者遠離異性。那么，我們也要教會他們之間的交往，體會到男生與女生的和諧相處的樂趣，了解男女生之間的共性與差異，學會學習異性的長處與思維方式，學會欣賞異性。這也是對學生品德一個評價要素，教師在這方面的評價時要做到多觀察、多引導，也可以布置作業，如讓他們寫一寫你心目中的異性的優點與不足，這樣的評價更為合理，而且會讓他們以欣賞的眼光去了解異性朋友，也實驗了綜合評價的多樣化。

4.做好評價的實效性

評價的目的是讓學生認識到自己號不足，并能迅速地改正，如果失去了實效性，評價的功能就大大減少了，甚至評價是無用的。評價的實效性，就是讓學生在對他們的每次的評價后都能得到反饋，能起到足夠的激勵效果，從而讓學生更有興趣去學習，讓學習成為一種興趣，促進自己的學習不斷進步，體驗到成長的快樂。比如，在品德與社會“成長的足跡”的知識點學習時，主要內容是讓學生認識自己在小學六年的學習生活中發生了哪些變化，如身體的變化、學習的進步、生活經驗積累變化等，讓他們知道自己的成長都是在家長與老師的不斷指導、同伴的幫助下進行的。所以，這方面的評價要做到實效性要高，讓他們在評價中切實了解自己的進步與成長。

綜上所述，小學《品德與社會》的教學評價是多元化的，要明確評價的目標，以學生為主體，運用多種形式，注重評價的實效性，切實讓學生得到合理的評價，明確自己的努力方向，評價的目的是讓學生不斷戰勝自己，發揮自己的主觀能動性，從而主動學習品德與社會知識，學會適應社會，做一個對社會有用的人才。

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