加強語言積累的幾點做法

楊明

語文課程必須使學生獲得基本的語文素養，培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確和運用語文，豐富語言的積累。可見，豐富的語言積累是學習者語文素養的重要組成部分。

語文教學語言積累 生活積累《語文課程標準》明確指出：語文課程必須使學生獲得基本的語文素養，培養學生熱愛語文的思想感情，指導學生正確和運用語文，豐富語言的積累。可見，豐富的語言積累是學習者語文素養的重要組成部分，重視語言積累是對我國語文學習優秀傳統的繼承和發展，是提高語文能力的基礎，是當前小學語文教學不容忽視的一個重要問題。

下面談一談我在語文教學實踐中加強學生語言積累的幾點做法。

一、把語文課堂教學作為學生積累語言的主陣地

課堂教學是語言積累的主渠道。在小學階段學生在課堂上學習的文質兼美的課文有二三百篇，這些課文既是語文的范例，又包含著大量的語言材料和語言知識。認真的學習這些課文，會給學生打下語言積累的堅實基礎。

1.閱讀感悟促積累。讀是閱讀教學中的重要環節，讀多了，讀熟了，才能加深理解課文內容，使課文的語言進入學生的心田，而只有在理解語言基礎上的讀，才會讀有所值，讀有所得，從而達到有效積累語言的目的。如教《風鈴草》一課，首先讓學生初讀課文，感知“風鈴草”的美麗、可愛，再引導學生自讀自悟，讓他們說一說你喜歡風鈴草嗎？為什么？學生就會抓住“尖尖的嫩葉，細細的腰，紫色小鈴掛滿身……”等優美的語言來細細地體會風鈴草的美麗、可愛和快樂。同時運用電教手段，引導學生直觀感受風鈴草的美，幫助學生豐富想象，加深對語言文字的理解。在此基礎上指導學生配樂讀、表演讀、范讀、用自己喜歡的方式讀，學生就會心通其意，非常自然地將自己與優美的文字聯系起來，就會在閱讀理解、感情朗讀中使學生心情激動，那么他們將會留下終身難忘的深刻印象，從而就順理成章地使語言積累落到實處。

2.在背誦中積累語言。背誦是語言積累的重要途徑。著名的語言大師巴金說過：“現在有二百篇文章儲蓄在我腦海里……使我明白了所謂文章是怎么回事。”因此，我在語文課堂教學中非常重視指導學生背誦，無論是孩子喜聞樂見的童話、朗朗上口的詩歌、謎語還是文質兼美的韻文，故事中精彩的詞、句、段，我都讓學生練習背誦，一抓到底，毫不含糊。另外，每一篇課文指導閱讀要求學生找出自己認為寫的特別好的句子背誦下來。這樣他們就會得到深刻記憶，讓語言積累落到實處。

3.搜集、查閱課文相關的資料進行語言積累。語文課程主要擔負著積累語言的任務，其中包括語言材料、語言范例、語言知識的積累。讓學生查閱與語文相關的資料就會在開闊學生視野的同時讓學生增長知識，陶冶情操，使學生有更多的機會積累語言。如學習《去年的樹》后讓學生查閱河流污染、草原破壞、森林銳減等環保資料，課上讓學生結合課前查閱的資料談感受，就會使他們從中獲得豐富的語言積累。學習《南極風光》，可以讓學生通過查閱資料了解南極的概況、動物特點、南極風光的特征等材料。學了《風鈴草》可讓學生搜集自己喜歡的植物的文字介紹材料，了解這些植物的特征，在課上談一談自己喜歡它們的原因，這樣，孩子們就會在資料中獲取大量的知識信息，課上充分發言，從而使語言得到更好的積累。

二、把摘抄作為促進語言積累的一種途徑

俗話說“好記性不入賴筆頭”。中國的語言文化具有悠久的歷史，內容博大精深，引導學生每學一篇文章，每讀一課書都做好相關的摘抄筆記，天長日久就會積累大量的好詞好句、名段名篇，用時信手拈來，隨心所欲。

我班學生每人都有一個積累本，積累的內容豐富，并且有裝飾、有點評、有歸類。實踐證明他們還能把積累的內容恰到好處地用在寫作中，從而幫助他們提高寫作水平，達到了摘抄促積累的目的，受到了良好的效果。

我在某學生的日記中看到了這樣一句話：“今天，媽媽帶我去公園玩，那里的花可多了，不僅顏色多，種類多，花開的樣子也很多。”看完了這段日記，我就對他說：“你是一個非常細心的孩子，你想一想咱們學過的《花兒鬧市》中第一段是怎么寫的？”他若有所思，然后打開書讀到：“在向陽的山坡上，開滿了好多好多的花，有蒲公英、野玫瑰、還有好多叫不上名字的小花。花兒們有的手拉手，有的湊到一起說悄悄話……”我親切的問他：“你在這段話中都知道了什么了？”他滿臉笑容的回答：“我知道山坡上的花開得特別多，而且很好看，不光是一種花兒在開，好多種花都在開”。我輕輕地撫摸著他的頭，和顏悅色地說：“是啊，這段話不僅具體的寫出了花的種類多，數目多，還生動活潑的寫出了花的姿態各式各樣。如果你把日記中寫的這段話模仿著它去寫，你會寫得更生動、形象的。你喜歡嗎？那就快把這段話摘寫下來吧。”他欣欣然的雀躍起來。隨后，我又補充了幾段描寫花的形狀、動態的句子，這位同學全都工工整整地抄到了積累本上，并裝點上自己喜歡的小圖案。

三、把生活積累作為學生積累語言的輔助手段

課堂小天地，天地大課堂。葉老曾說：“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點點地積累起來，積累多了，了解才越見深切。”可見生活實踐對語言積累有著深刻的影響。所以我在教學中鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，利用廣播電視、廣告宣傳、日常交際等大語文環境進行積累。學生生活經驗豐富了，便會自然產生聯想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內華為自己的語言，得到永久的儲存。

四、把開展活動作為學生積累語言的強化渠道

開展豐富多彩的語文活動可以給學生營造寬松、和諧的積累氛圍，創設開放、自由的語文積累平臺。因此，我在教學中有計劃地組織活動進行語言積累。如一周一詩活動，讓每個學生學會一首古詩，一個名言警句。一月一會，每周組織一次讀書交流會，讓每個學生把讀書所得講給同學聽。在活動中，學生興趣盎然，他們積累了大量的好詩好句，每個學生都能自編小隊報，內容廣泛，題材新穎，不管是綜合報，還是專題報，他們都有能力、有興趣去嘗試。我班推出了很多好報，有《新聞報》，有《校園新聞》《奇聞趣談》《知識窗》《五彩世界》等，同時我班學生把積累的材料整理出書，有《諺語集錦》《美麗的月球》《李白平生》《格言大全》等，每一本書雖然內容、裝飾還不夠成熟，但書中的每一詞、每一句、每一筆都閃爍著學生智慧的火花，透視出學生語言積累的發展。

總之，學生積累語言過程是一個長期的艱巨的過程，不是一朝一夕就可完成的，我們教師要不斷開辟積累的途徑，教給學生語言積累的方法，我愿意和所有的同行沿著這條道路繼續探索下去。