試談初中生物教學中的審美教育

張春波

審美教育應該貫穿到學校的教育中，更要體現在各個學科的教學之中，因為每個人的成長都是從學校起始，學校自然承擔著學生的審美教育的重任。人的審美教育能夠使學生在德智體美勞改革方面起到促進的作用。初中生物教育也同樣肩負著對學生的教育要務，審美在生物學中應該體現得處處皆是，但是我們很多教師卻忽視了這一教育，所以，初中生物教育要全身心地投入到強化對學生審美教育的活動中，認真領會新課標的精神實質，挖掘教材中的審美元素，提高對學生審美教育的教學方法。

生物教學審美教育 教育策略審美教育簡單地說就是美育。審美教育應該貫穿到學校的教育中，更要體現在各個學科的教學之中，因為每個人的成長都是從學校起始，學校自然承擔著學生的審美教育的重任。人的審美教育能夠使學生在德智體美勞改革方面起到促進的作用。初中生物教育也同樣肩負著對學生的教育要務，審美在生物學中應該體現得處處皆是，但是我們很多教師卻忽視了這一教育，所以，初中生物教育要全身心地投入到強化對學生審美教育的活動中，認真領會新課標的精神實質，挖掘教材中的審美元素，提高對學生審美教育的教學方法，使學生的審美培養得到迅速地提高。下面就結合自己的教學實踐談談對這方面的嘗試。

一、明確生物的審美教育目標

教學目標，是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。毫無疑問，初中生物的審美目標有其自身的特點，根據審美教育的終極目標和教育原則的要求，應該從下面的要求來確定。首先，要讓學生能夠感知生物學科中的審美能力，也就是通過感官眼耳等對生物內容的感知能力，通過感知可以獲得感性直觀的印象，為審美的延續和發展奠定堅實的基礎，也提供有利的前提條件。要克服學生對審美的淡化和熟視無睹的不良現象。要引導學生注意區別那些關于審美比較和分析能力，使他們能夠真正地去鑒別“真善美”與“假惡丑”，識別生物學美的性質、類型、程度。其次，要讓孩子們能夠正確地進行欣賞和鑒別生物中沒有的知識內容和提供能力的重要，由此就會激發孩子們學習生物的興趣，更培養了學生對美的熱愛和學習。從中得到美學的修養和鑒賞，提高他們的道德情操，逐步形成正確的審美觀，從而引發學生的審美情感。再次，就是升華學生的審美觀，培養學生對生物美的創造能力和興趣，可以引導學生走入實踐，參與實踐活動，按照美學的規律來創造生物美的能力。這種富于創造性的活動，必然能促進自身創造生物美的能力與興趣。因此，為了實現審美教育的高級目標，在教學活動過程中，教師要有計劃、有目的地引導學生按照美的規律進行學習、實踐和創造。

二、深刻理解審美教育的范疇

我們這里所說的生物教育的審美范疇也就是它的內容。我們只要很好地理解和把握生物知識中的審美內容，才能在生物教學中潛移默化地進行審美教育，才能真正提高學生的審美能力。首先，是自然美的體現。作為生物自身的特點，它具有線條、形體、色彩、聲音、運動等美學要素，根據這些自然美可以形成自然的整體美。比如說，植物的葉片的色彩、線條和形狀等給人帶來美好的視覺感；動物的警戒色、大樹與小草、紅花與綠葉，都會給人們帶來一種警醒、振奮、醒目的感覺；人們更能領略動物世界中的神奇與微妙的美，等等。其次，人們可以領略到生物的科學美。人們在實驗過程中，人們的每一個步驟都滲透著操作美、科學美，數字的分析，規律的探索出來，更體現著科學的價值與意義。達爾文的“自然選擇學說”的美學價值是最有說服力的了。我們還可以從文本中了解到古今中外的那些著名的生物學家們的情況，他們為了生物研究灑下了辛勤的汗水和心血，他們那種不屈不撓的奮斗拼搏精神永遠激勵著成千上萬的學子們，無疑在學習中學生會受到他們的高尚人格的熏陶與培養，使學生更加地愛國、愛人民，為追求真理努力奮斗，更能一定好好學習文化知識。這些都是寶貴的精神財富，是審美教育的重要內容。

三、進行審美教育的策略

作為初中生物教師，要研究和探討生物課堂教學中對學生進行審美教育，研究較好的教學方法，挖掘好文本內容，借助那些掛圖、多媒體、標本和模型，把這些美好的材料展現在學生面前，增加學生的美感。下面就從幾個方面談談如何對學生進行美感教育的方法。

1.挖掘教材美的元素。雖然說生物學的美比較隱晦，不如其他藝術美那樣明顯，但是我們可以通過具體的可感的形象來感化學生，還有就是初中生的形象思維比重較大，這就要求我們教者要認真提煉教材中的美學因素，把這些較為抽象的升華為美的形態，營造出美的意境，從而使學生感受到美。比如，執教《生態系統中能量流動規律》一節的時候，我畫一個“能量金字塔”講授，學生即刻就感受到了生物和生物間的和諧勻稱美。執教“綠色植物代謝”一節時，編制成了“水分代謝”“礦質代謝”“光合作用”和“呼吸作用”網絡圖表，學生能夠比較清楚知識的體系，從中得到了結構美與動態美的享受。

2.注重體驗感受美

學生的美感培養就是要在教學中體現出來，通過平時課堂教學潛移默化地滲透，教者可以運用各種教學技巧和輔助手段制造一種引人入勝的氛圍，如一首激昂的詩，一段悅耳的音樂，都能創造出與生物內容相關的特定情境，使學生置身于如詩如畫的境地，與教學內容及教者產生共鳴，從而收到意想不到的效果。教者要讓學生通過課堂能真正步入其美妙意境之中，也就獲得了審美快樂。我就讓學生從感官上得到美的體驗。通過生物的形態和結構美進行觀察欣賞，學生往往都是贊嘆不已。感到世界的生物太奇妙了，真的太偉大了。我在執教“生物多樣性保護”一節時，利用多媒體的動畫，把生態之美展現得淋漓盡致，同時又進行著思想教育。我還經常給學生播放那些最優美的《人與自然》錄像片，那些優美的解說，那些讓人令人贊嘆不已的動植物世界，令人陶醉，不但使學生進入一種神秘的境界，而且老師也感到一種美的享受。當然也給學生播放那些關于破壞自然生態平衡所帶來的災難，他們也感到痛心和惋惜，增強了他們保護自然環境，愛護自然環境的信心，增強了他們保護自然的意識。

總之，作為初中生物教師要珍惜對學生的審美教育的滲透，要研究好新課標，吃透好新教材，挖掘出教材中的審美材料因素，對學生進行潛移默化地審美教育，使學生能夠在生物課堂上得到美的教育，陶冶情操，提高思想品行，成為社會所需的的合格人才。