淺談多媒體在高中語文教學中的應用

趙清杰

多媒體教學給課堂教學帶來了無限生機和活力，特別在語文教學中，多媒體更加顯示它的前所未有的獨特功能，發揮著其巨大作用。它靈活多變，使用廣泛，在語文教學中，多媒體成為教學環節中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現人機對話，有著極大優勢?？梢哉f，多媒體不僅豐富了高中語文教學手段，增加了教學信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學的效率，也極大地改變了傳統的教育教學模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學改革的不斷深入和發展。

語文教學多媒體應用策略在世界經濟飛速發展的今天，信息時代已經展現在人們的眼前，微機技術刷新著各個領域，多媒體教學已經步入教育教學，給課堂教學帶來了無限生機和活力，特別在語文教學中，多媒體更加顯示它的前所未有的獨特功能，發揮著其巨大作用。它靈活多變，使用廣泛，在語文教學中，多媒體成為教學環節中多功能的、方便靈活的輔助性手段。它能為教學提供并展示教學所需的資料包括文字、圖像、聲音并能實現人機對話，有著極大優勢?？梢哉f，多媒體不僅豐富了高中語文教學手段，增加了教學信息傳遞的方式、方法，提高了教育教學的效率，也極大地改變了傳統的教育教學模式和人們的思想觀念，推動并促進了教育教學改革的不斷深入和發展。下面就結合自己所從事的高中語文教學談談這一問題的見解和嘗試。

一、利用多媒體激發學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣會導引著人們積極努力去做某一項事情，會刺激人們的求知欲，促進人們動作行為的發展，極大地提高人們的思維活動，反之，枯燥乏味的事情則不會引發人們的興趣感，也就不會起到應有的作用。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的、奇異的過程。為此，我們就會非常明白地說，興趣教學在語文課堂教學中會激發學生的學習行為，提高學生的思維能力。我們廣大語文教師要不失時機地捕捉增強學生學習興趣的機會。傳統的教學方法無非是填鴨式的教學，教師只有靠著一張嘴、一支粉筆、一個黑板進行單調乏味地說教，課堂教學自然也就缺少生機和活力，學生學習起來也毫無興趣之感，自然導致課堂教學效率下降，更談不上培養學生的思維能力和創新能力了。而多媒體則以先進的優勢給學生帶來無限的學習興趣，它集圖片、音響、音樂、文字、圖片于一體，能夠聲情并茂地使課文展現在學生面前，同時還可以把抽象的內容轉化為形象生動的內容，還能化靜為動，渲染和營造出鮮明生動的教學氛圍，極大地調動了學生的學習各種感官功能。例如，我執教《荷塘月色》一文時，運用多媒體課件，把月色下荷塘的清麗脫俗和荷塘上的月色的朦朧柔和用多媒體展現在了學生的面前，通過這些鮮活的圖文并茂演示，再加之播放了音樂，渲染出了一種令人陶醉的環境，學生發出了對大自然可愛的呼喚，極大地激發了學生的空前學習興趣，更為學生們開闊了視野，增添了想象的空間，多媒體將音樂、美術、語言三種藝術手段完善結合，充分調動了學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學生通過多種藝術手段產生情感共鳴，產生強烈而積極的內心體驗，使教育要求內化為學生學習的動機與需要，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習語文的興趣得到激發。

二、多媒體可以促進學生主體地位

傳統的教學是以填鴨式教學模式為主體，教師成為教學中的主角，老師滔滔不絕地進行著知識傳授，學生則是昏昏欲睡，只是記著筆記，聽著老師單調地演講，學生沒有權利向教師提出自己的見解和觀點，只能被動地聽著教師的說教。整個教學過程全都由老師主宰，學生根本不能進入參與教學狀態，教師只靠著一個黑板、一個教鞭、一張嘴、一支粉筆的單一教學信息平臺，體現不出來學生的個性發展，更體現不出學生的學習主體性地位，培養出來的學生都是高分低能的學生。而多媒體以先進的教學手段比傳統的教學手段要占優勢，它給學生提供了豐富多彩的教育形式，營造出了良好的學習環境。多媒體可以給學生提高更高、更廣闊的學習空間，以更多的知識容量展現在屏幕上，學生會圍繞著更多的知識面去展開思考，他們有機會去探究，去發現，去研究。而學生在這樣的交互式學習環境中有了主動參與的可能。教師可以指導學生根據自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生通過引擎網站，查找自己需要的資料，提高學習能力。

三、多媒體能突破重點和難點

在教學過程中，一些重點、難點的地方，用傳統的教學方式難以讓學生深刻理解。那么，此時最好的方法是借助于多媒體來進行教學。在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。教學中的重點屬于知識中的最關鍵、最重要的中心環節。按照新課標的精神，每一篇文章和每一課節的教學重點在課堂教學中，重點不夠突出的現象比比皆是。我在執教《春江花月夜》一課時，如何把這首詩的意境感悟出來是本課文的難點和重點，靠傳統的教學手段是很難突破的，我運用了多媒體教學手段，用行書書法為前景，以春江月夜圖為背景，配以中國民樂，進行吟誦，以渲染出詩歌特有的意境。當學生朗讀默誦該詩歌后，在屏幕上展現有節奏的配樂范讀，同時，根據詩歌內容按序在背景上出現相關圖像，并最終完成詩歌意境圖。最后，讓學生在反復的吟讀中，掌握詩歌的節奏韻律，體會欣賞詩歌描繪的意境。

總而言之，多媒體網絡技術的出現與發展，為我們教學手段提供了新的機會，也為我們的教學改革注入了新的活力。多媒體的應用，使高中語文教學充滿了生機和活力，在課堂教學中起到了明顯教學效果，起到了積極的促進作用。改變了傳統的單一呆板的教學方式，作為信息時代的產物和標志，它的應用深入到前所未有的廣闊領域，對于中學語文教育教學起到了舉足輕重的地位。它的作用不僅僅局限于激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，而且在一定程度上擴大了課堂教學的信息傳遞，滿足各層次學生的需求，彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。我們必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量、適當地使用，以優化教學過程，提高課堂效率，獲得最佳教學效果。使高中語文教學走上良性的、健康的、積極的發展道路，圓滿完成高中階段的語文教育和教學工作。為培養學生實踐與創新的能力，探索自主、合作、探究的學習方式，為教育的改革做出自己應盡的貢獻。