分析小學數學生態課堂教學的策略

季寶劍　邵曉娟

小學數學生態課堂的氣氛是自然和諧、無拘無束的，構建這種無拘無束的趣味課堂對提升小學生對數學的學習興趣是很重要的，有了興趣才能夠自主的進行學習，快快樂樂的學習。生態課堂的設立能讓小學生們全面發展進步，用簡單詼諧的數學教學語言、聯系生活的例子，讓小學生們真正地學以致用。本文簡單分析了小學數學生態課堂的構建策略。

小學數學生態課堂教學策略一、前言

如何構建小學數學生態課堂，是每一個小學數學教師都在追尋的問題。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師應當始終把引發學習和發展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位?！边@就是說，我們的課堂能否成為生態課堂，要看學生學習數學的動力大小，學生在學習時有了動力，那么課堂是肯定呈生態型趨勢的，那么怎樣才能讓學生學習有動力呢？

二、小學數學生態課堂的“七個簡”構建策略

1.擬定目標，簡明實在

要構建小學數學生態課堂，先要明確教學目標。教學目標不但是教學活動的出發點，也是教學是否有效果的評價依據。小學數學只是一種基礎啟蒙知識，那么目標應該簡明實在，主次分明。

2.情境創立，簡潔明快

小學數學生態課堂的情境創設應該以學習數學服務，而不是為生活服務，要讓他們明白數學問題不等于生活問題，所以在課堂上情境模擬應該適度。只有真實而簡潔的情境才能真正激起學生的自我思考。

3.內容選擇，簡約充實

一節課內教師要教的知識點是很多的，可是課堂時間有限，學生的精力也沒有那么多，那么就必須除虛留實，抓住教學重點和本質。只有明確了這節課主要是讓學生掌握哪種知識，教師才能選用開放的教學態度，擴充學生的知識領域，培養學生的創新精神。

4.教案預設，簡化厚實

一節課教的是否成功，很大部分是看教師備下的教案是否精彩，但精彩不止意味著內容多，而是要做到一目了然。因此教學環節的設立就必須有主有次清晰明了，避免臃腫。

5.教法適當，簡樸高效

對于不同的知識點教師應當采用不同的教學方法。比如關于三角形方面的知識，讓學生自主思考三角形的特征能培養學生自主思考的能力，但如果涉及到三角形和180度之間的關系這樣的問題，再讓學生自己思索，很可能費時低效，所以在教學過程中應該選擇合適的方法，提高課堂教學質量。

6.媒體運用，簡單實用

現在學校的設施方面普通較好，這就使得教師的教學手段不再局限于黑板，多媒體的運用，包括一些模型、卡片、掛圖等都能很好地輔助教學，直觀性大大加強，更易幫助學生理解難點。

7.評價多元，簡練真實

小學數學生態課堂的評價語言必須要簡練真實、恰到好處，切忌模棱兩可，似是而非，給學生一種云里霧里的感覺。但過于直白的評價有些時候可能會打擊到學生的積極性，這就要求教師將自己的評價語言多元化，懂得欣賞每一個身邊的學生，去發現他們的特有的價值，會使他們充滿自信。

三、開展小學數學生態課堂的實施方法

在“七個簡”策略的前提下，應該如何更好地開展小學數學生態課堂呢？我認為有以下幾點方法。

1.培養興趣，激發求知欲

興趣是最好的老師。對學生而言，興趣才是學習的動力，因此為了開展小學數學生態課堂，激發學生的學習興趣和熱情是必須要做的?？梢赃\用適當的情境教學，讓學生通過生活中的數學掌握知識重點。還可以通過設立疑問來引起學生的好奇心，比如故意說錯一道題的答案問學生對不對，便立刻能激起學生的好奇，再加以引導，就可以讓學生立刻理解這一個知識點。

2.提倡自主學習，自主思考

長久以來，課堂上都是教師一味的言傳身教，學生被動參與，這樣不利于提高學生的積極性和自我思考能力。而生態課堂教學的根本目標就是提倡讓學生自主學習，變被動為主動。比如，在學習平面圖形知識時，問學生“什么是角？請你畫出一個有角的圖形”或者“什么情況下可以說兩條直線互相平行？”之類的問題，引導學生先假設，再論證。這樣不但可以讓學生深入理解知識，還能培養他們獨立思考的論證能力。

3.營造無拘無束的和諧課堂氣氛

由于生態課堂的特性，在課堂授課中必須增加課堂活力和生命力，調動所有學生參與討論，活躍課堂氣氛，爭取每一個學生都能有發言的機會。同時教學語言不宜古板，應該以明快的語調調動學生情緒，加強師生、生生之間交流，實現平等和諧的關系，讓學生能感到自己正在被關愛、被理解、被信任，營造其樂融融的教學氣氛，從而提高學習效率。

4.豐富貼近生活的課堂活動

為了開展數學生態課，就應該豐富課堂活動。能在用腦的同時用口又用手，能極大地提高學生的注意力，幫助學生發掘自己的潛能，不但活躍了課堂氣氛，事后學生回憶起來也能很快地記起課堂上所教的內容。例如，在學習圖形面積計算的課程中，教師可以讓學生通過折紙、剪切和拼接等方法，直觀的讓學生猜想和計算圖形面積。用這種活動調動學生的各種感官，從而輕松活躍地完成知識的學習。

總之，生態課堂能夠大大彌補傳統教學模式中的不足，更何況像數學這樣原本枯燥乏味的課程，構建小學生態課堂能使學生不再對學習感到厭煩，激發了學生的學習活力，是學生獲得長期的、綜合的實質發展。

參考文獻：

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