初中語文閱讀學案教學的一些思考

周志媛

為了幫助學生進行自主學習，真正突出學生的主體地位，初中語文閱讀學案教學的作用越來越受到重視。通過學案教學，可以很好地調動學生的積極性，讓學生更好地和老師進行合作，共同創造高效的課堂，最終可以達到幫助學生全面發展的目的。當前，隨著課改的不斷深入，語文閱讀的教學更加注重學生語文能力的培養。學生的全面發展才是當前教育的目的。從這個角度來說，學案教學的運用有著極其重要的意義。這是新課改的基本要求。在此，筆者嘗試對語文閱讀學案教學中存在的一些問題進行分析，希望可以幫助老師們更好地調動學生的學習積極性，提高語文課堂的教學效率。

作為語文教學一個極其重要的組成部分，語文閱讀在語文教學中有著舉足輕重的地位。有效的語文閱讀教學，可以大大提高學生的學習興趣，調動學生的課堂積極性，而且能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，使學生的閱讀能力得到顯著的提高。但是，筆者了解到，現階段的初中語文閱讀學案教學之中還存在著一些不正確的地方。所以，必須結合實際情況，積極改進學案教學。只有這樣，才能達到幫助學生全面發展的目的。

一、存在的問題

1.學案變成了習題庫

當前的語文教學，尤其是語文閱讀教學中，個別老師對課程內容缺乏足夠深入、全面的認識，將學案教學變成了簡單的習題強化訓練。在進行學案設計的時候，只是簡單地塞入大量的練習題進去。這就是題海戰術的再現。這樣不僅會大大加重學生的課業負擔，而且會磨滅學生的學習熱情，使學生對語文閱讀視若猛虎，從而使得教學效果大打折扣。

2.將學案變成教材

還存在有另外一種情況，那就是將教案變成了教材。有的老師在上課的時候帶著學案，語文閱讀課本卻被束之高閣。對學生的教授，完全依據教案的內容，完全忽略了教材的重要作用。在進行語文閱讀學案教學的時候，依然要重視教材的作用。教材是課堂內容的主要載體，學案只是起到一個輔助作用。學生的閱讀必須要有針對性，而最好的閱讀材料往往就是教材中的課文。教師單純對學案進行講解分析，缺乏和教材的有效鏈接，這樣就很難取得理想的教學效果。

3.學案完全是問題

在設計教案的時候，有的教師會針對教材的內容設計一大堆問題。在進行課堂教學的時候就會對學生進行無間隙的問題轟炸。單純運用提問的方式，讓學生自己根據閱讀來回答。這樣，是無法提高學生的學習效率的，這么做也會使得學案教學在語文閱讀中的作用受到很大的影響。雖然提問也是很重要的，但是我們必須結合課改的要求，實事求是，針對教案的特點和學生自身狀態的要求，讓學生發揮出學習積極性。所以，在課堂上不僅要對學生進行提問，同時也要給學生機會，讓學生提問。或者讓學生之間進行交流，嘗試讓他們通過自己的交流來解決問題。這么做不僅可以培養學生的思維能力，促進學生的全面發展，還可以極大提高學生的學習積極性。

二、針對這些問題的建議

1.教給學生學習方法

教師要教給學生學習的方法，培養學生自主學習的能力。教師的教案中應該突出教給學生學習方法的內容。語文教學中，教師只是起到輔助作用，真正的課堂主體是學生。在課堂上，教師只需要對學生進行積極的引導和點撥。此外，大量的習題不僅會降低學習的樂趣，也會使得語文的魅力驟減，這對于學生學習能力的培養是毫無益處的。所以，教師要根據實際情況，根據每個學生的不同特點，制定有針對性的教導計劃，讓學生愛上閱讀，讓閱讀成為學生的學習習慣。

2.對文本進行仔細閱讀

進行閱讀的教案教學，要重視教材的作用。教師要結合學生的特點和課程內容的特點，有針對性地進行教學。要通過對文本的仔細閱讀，引導學生真正走進文本之中。其實，語文的閱讀就是對文本所要表達的思想、情感的理解和掌握。在對文本進行仔細閱讀之后，學生自然就會對文本所要表達的內容有一定的理解。然后，教師要在適當的時候，對學生進行點撥和答疑。依托教案的內容，對學生的語文閱讀情況進行輔導。通過這樣的訓練，學生的語文閱讀能力就會有所提高。

3.通過組織活動來進行教學

閱讀教學方式要靈活，不能呆板僵硬。為了達到新課改的要求，我們應該改變傳統的教學方式，改變學生被動接受的教學方式。填鴨式硬塞的教育方式會損傷學生學習的積極性。現在的課堂應該是靈活有趣的。比如在進行《最后一課》這篇文章的教學的時候，可以組織同學們舉行一個閱讀比賽，寫讀后感，相互之間交流和學習。通過閱讀交流，感受語文閱讀的魅力所在。另外，也可以組織學生進行表演，以更好地體會文章主人公的感情。通過寫作和交流讀后感，不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以引導學生相互學習，給學生們創造一個表達思想、交流觀點的機會。通過這些活動，可以極大促進學生語文能力的全面發展，提高學生的語文素質。

語文閱讀的學案教學能夠幫助學生全面發展。雖然在現階段的教學活動中學案教學還存在一定的問題，但是只要我們能夠不斷改進，相信就一定能夠彌補不足，全面提高學生的語文素養，讓閱讀成為學生生命中的一部分。

參考資料：

1.李多《“學案教學”的生命力——必修化學課堂教學探究》，《新課程研究（教師教育）》2008年第9期。

2.嚴建彪《關乎宏旨應然而生——也談《春酒》教學中的“主問題”設計》，《中學語文教學》2009年第11期。

3.于漪《語文教學應還語文以本來面目（致莊文中）》，《語文學習》2010年第9期。