高校輔導員職業(yè)認同感提升對策研究

覃泰樹++黃威楨

摘 要：高校輔導員是大學生思想政治教育的組織者、實施者和指導者。由于輔導員工作性質的特殊性，社會對高校輔導員的工作認識不夠以及輔導員自身定位和崗位職責不明確等原因，導致輔導員職業(yè)認同感出現(xiàn)不同程度的弱化。因此，高校必須高度重視輔導員隊伍建設，明確輔導員崗位職責，提高輔導員隊伍科研水平，完善輔導員隊伍管理與培訓體系，構建科學合理的職業(yè)評價機制，從而提升輔導員的職業(yè)認同感。

關鍵詞：輔導員；職業(yè)認同感；對策；高校

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）05-0106-03

輔導員是高校教師隊伍的有機組成部分，是高等教育開展大學生思想政治教育工作的主力軍。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，西方反華勢力和網(wǎng)絡不良思想的不斷滲透，大學生思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)。高校要重視輔導員隊伍建設，堅持輔導員隊伍的“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”的建設目標，不斷完善制度建設，加大培養(yǎng)力度和深度，充分調動他們工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高工作業(yè)務素質和能力，進一步提升輔導員工作職業(yè)認同感，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復興培養(yǎng)出合格的建設者和可靠的接班人。

一、提升高校輔導員職業(yè)認同感的現(xiàn)實意義

（一）和諧校園文化建設的需要

輔導員是高校教師隊伍和管理干部隊伍的重要組成部分，是開展大學生思想政治教育、促進校園和諧穩(wěn)定的中堅力量。和諧校園文化是社會和諧文化建設的重要組成部分，校園和諧文化的建設效果在一定程度上影響到社會和諧文化的建設成效。高校輔導員是大學生日常思想政治教育的組織者、實施者和指導者，輔導員對自己職業(yè)認同感的高低直接關系到其工作態(tài)度和工作積極性的高低，也影響到高校和諧校園文化建設的效果。和諧校園文化是高校各項事業(yè)發(fā)展因素均衡科學有序的綜合反映，包括師生間、師生與學校、師生與文化等的發(fā)展。因此，高校輔導員必須堅持與時俱進，努力提升自身理論、業(yè)務能力和職業(yè)素質，不斷增強輔導員工作的職業(yè)認同感，積極投入工作，堅持以黨的十八大精神和中國特色社會主義核心價值體系為指導，深入開展大學生思想政治教育工作，教育和引導新時期青年大學生樹立正確科學的世界觀、人生觀、價值觀、國家觀和民族觀，為建設和諧校園文化做更大的貢獻。

（二）輔導員職業(yè)能力提升的需要

為了進一步提升大學生思想政治教育工作的效果，推動高校輔導員“三化”建設，提高輔導員工作的社會認同感和影響力，2014年3月25日，教育部印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》（教思政[2014]2號），文件對高校輔導員職業(yè)概況、基本要求和各級能力標準進行了規(guī)范與要求。職業(yè)能力這個概念的提出對推動高校輔導員“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”建設、促進大學生思想政治教育改革、扎實推進“立德樹人”工程工作中的作用越來越突出。輔導員的職業(yè)能力標準是衡量輔導員工作成效的標桿，也是規(guī)范輔導員開展大學生思想政治教育工作的基本準則。輔導員隊伍“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”建設的成效關鍵是輔導員職業(yè)能力得到提高，輔導員職業(yè)認同感作為提高輔導員職業(yè)能力的內動力，增強輔導員職業(yè)認同感對進一步提升輔導員職業(yè)能力具有重要的促進作用。

（三）輔導員隊伍專家化發(fā)展的需要

輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。中共中央于2006年7月發(fā)布的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確指出：“高等學校應當把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容。加強輔導員隊伍建設，應當堅持育人為本、德育為先，促進高等學校改革、發(fā)展和穩(wěn)定，促進培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。”如何建立一支“能力強、素質高、業(yè)務精、紀律嚴”的輔導員隊伍對高校大學生思想政治教育工作具有重要的意義。而建立一支能力強、素質高、業(yè)務精和紀律嚴的專家化輔導員隊伍，關鍵是要努力搭建平臺，創(chuàng)新輔導員培訓機制，強化輔導員理論與實踐研究水平，拓寬輔導員晉升渠道，不斷提升輔導員的職業(yè)認同感，才能進一步促進高校輔導員隊伍的專家化發(fā)展，才能進一步促進高校立德樹人工程的深入開展，提升輔導員工作的影響力和吸引力，增強大學生思想政治教育的實效性。

（四）推進立德樹人工程建設的需要

黨的十八大報告中指出：“教育要為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。”輔導員是開展青年大學生思想政治教育的骨干力量，是高校“立德樹人”工程的主要組織者和執(zhí)行者。如何提升立德樹人工程在高校開展的實效性，首先要不斷提升輔導員職業(yè)認同感，熱愛輔導員工作，善于把握輔導員工作的客觀規(guī)律性，善于總結和研究分析輔導員工作方式方法。同時，工作中必須堅持與時俱進，善于賦予時代氣息，將時代優(yōu)秀的德育文化滲透于日常大學生思想政治教育中。其次，要注重強化對大學生思想政治教育工作的理論與實踐研究，不斷拓展自身知識結構，注重言傳身教，注重德育教育的理論教育和實踐教育的協(xié)同創(chuàng)新，認真貫徹和落實黨的“立德樹人”教育的根本任務，將顯性和隱性的德育教育文化有效結合起來，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復興培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的合格建設者和可靠接班人。

二、高校輔導員職業(yè)認同感弱化的心理因素

（一）輔導員職責不明確，發(fā)展空間不明朗

高校輔導員是高等教育教師的重要組成部分，輔導員隊伍建設的成效對高校可持續(xù)科學化發(fā)展和大學生思想政治教育管理具有重要的促進作用。但是，由于輔導員工作任務繁重，工作壓力大，大部分輔導員既是一名行政人員，又是一名教輔人員，實行的是雙肩挑。而且輔導員工作交叉性強，大多數(shù)部門只要發(fā)現(xiàn)與學生相關的事務，都習慣性地推給輔導員去完成，進一步導致了輔導員工作職責不明確。而在輔導員隊伍的建設發(fā)展上，大部分高等院校沒有制定出科學合理的晉升機制，缺乏對他們職業(yè)發(fā)展的指導和培訓，發(fā)展空間不明朗。再者，輔導員長期忙于各種學生事務工作中，缺乏對輔導員工作規(guī)律的研究和把握，工作方式方法陳舊老套，缺乏創(chuàng)新性和藝術性，缺乏對自身工作的總結和沉淀，也沒有時間與他人進行更深入的交流學習，久而久之就失去了對輔導員工作的熱情，對輔導員工作的職業(yè)認同感就慢慢出現(xiàn)不同程度的弱化現(xiàn)象，進而影響了整個高校學生工作的有效開展。

（二）輔導員隊伍整體素質與能力不足

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和高等教育大眾化的不斷深入，高等院校的發(fā)展迎來了良好的發(fā)展空間，招生規(guī)模得到了不斷擴大，輔導員人數(shù)也隨著不斷增長。《教育部關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》（教社政[2005]2號）文件中明確規(guī)定高校輔導員總體上要按照1：200的比例配備。大部分高校為了滿足這一要求，在輔導員招聘上，門檻設置較低，專業(yè)學科背景、學歷職稱、年齡等參差不齊。大部分高校在輔導員招聘工作中，都是結合本校的相關專業(yè)為最低要求，對于輔導員工作必須要求的心理學、教育學、管理學、社會學等的相關專業(yè)的人員較少，導致輔導員只能依靠自身經(jīng)歷或者同事長輩傳授的經(jīng)驗來開展工作，工作缺乏創(chuàng)新性，工作效率不高。而高校對于輔導員隊伍又缺乏有效的培訓長效機制，輔導員得不到有效的科學合理的培訓和交流學習的機會，業(yè)務理論與實踐水平得不到有效的提升，從而導致輔導員隊伍整體素質和能力不足，嚴重地影響大學生思想政治教育工作的實效性。

（三）輔導員隊伍專家化程度不高

隨著我國社會經(jīng)濟的轉型發(fā)展，對高校輔導員隊伍的要求也不斷地提高，輔導員隊伍專家化發(fā)展成為了一種時代的趨勢。思想政治教育作為一門系統(tǒng)而嚴謹?shù)膶W科，“它包括思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育、學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導等多方面內容，這對輔導員提出了很高的專業(yè)要求，它要求輔導員在綜合素質較高的前提下應具備相關的哲學、思想政治教育、管理學、社會學、心理學等學科的相關背景”。輔導員是從事大學生思想政治教育的生力軍，如果缺乏相關的思想政治教育學科背景，工作的實效性、創(chuàng)新性和時效性就得不到體現(xiàn)。而由于缺乏思想政治教育學科背景，輔導員在工作中就不能很好地把握工作的規(guī)律性，不能及時對工作進行總結和研究，工作的廣度和深度得不到提升，專家化程度低，老輔導員對新輔導員的“傳幫帶”作用就不能很好地發(fā)揮，他們的工作積極性和成就感就得不到呈現(xiàn)，整個輔導員團隊工作氛圍消極，最終導致了輔導員職業(yè)認同感弱化。

三、增強高校輔導員職業(yè)認同感的對策

（一）合理定位，明確職責，切實做好輔導員發(fā)展規(guī)劃

在新的歷史時期，高校迎來了新的發(fā)展機遇，輔導員隊伍作為高校內涵建設發(fā)展的中堅力量，高校要注重發(fā)揮輔導員隊伍在內涵建設中作用，把輔導員隊伍建設納入學校人才建設的藍圖中，明確輔導員所應當承擔的崗位職責，確定其工作范圍，使輔導員明確的工作方向和內容，制訂出科學合理的工作計劃，創(chuàng)造性地開展大學生思想政治教育管理工作，才能不斷提高大學生思想政治教育工作的影響力和實效性。同時，注重平臺的搭建，積極拓寬輔導員發(fā)展空間，加大資金投入，強化對輔導員隊伍的培訓力度，加強與各高校間優(yōu)秀輔導員工作的交流學習，積極引導和幫助輔導員進行職業(yè)生涯規(guī)劃，通過各種途徑為輔導員目標的實現(xiàn)提供有效的支持和幫助。輔導員在進行職業(yè)生涯規(guī)劃中也要注重將個人價值與集體價值的相互統(tǒng)一，個人發(fā)展與學生健康成長成才的相互統(tǒng)一，形成個人發(fā)展與學校發(fā)展和學生成長成才相互促進的良好局面，進一步推進輔導員隊伍的建設，提升輔導員職業(yè)認同感。

（二）健全制度，搭建平臺，強化輔導員隊伍建設

制度建設是輔導員隊伍職業(yè)化、科學化發(fā)展的根本保證。高校輔導員職業(yè)認同感弱化的根本原因就是輔導員的發(fā)展得不到保證，缺乏長效機制。這就要求高校首先必須完善和健全輔導員隊伍建設機制，“建立一套既能立足當前，有效解決突發(fā)問題，又能著眼長遠，保證輔導員隊伍建設不斷推動的領導體系和工作機制”。以制度育人，依靠制度保障吸引更多優(yōu)秀的人才加入到輔導員工作的隊伍當中。其次，高校要加強對輔導員工作的監(jiān)督和考核管理，通過規(guī)范、合理和制度化的考核，嚴格監(jiān)督和管理輔導員工作。在考核中，嚴格按照“公正、公平、公開”的原則，對表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導員進行統(tǒng)一的表彰，弘揚他們的先進事跡，對于工作特別優(yōu)秀者，要善于進行包裝成為全國優(yōu)秀輔導員，立典型，樹品牌，形成一種良性競爭氛圍。再者，要搭建平臺，強化對輔導員隊伍的培訓力度和廣度，以輔導員隊伍“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”發(fā)展為目標，以強化輔導員隊伍業(yè)務能力和思想素質建設為重點，建立多形式、分層次、常規(guī)培訓和專題培訓相結合的培訓體系，才能使輔導員積極主動而富有創(chuàng)造性地投入到工作中，提高工作的實效性，提升輔導員的職業(yè)認同感。

（三）提升輔導員科研水平，促進輔導員隊伍專家化建設

為了進一步提高輔導員工作的深度和廣度，提升輔導員工作的影響力、感染力和號召力，促進輔導員隊伍專家化建設，高校黨委和各行政部門要大力支持輔導員隊伍建設工作，統(tǒng)一思想，拓寬渠道，努力提高輔導員思想政治教育理論與實踐研究水平，例如通過設立專門的高校大學生思想政治理論教育與實踐專項課題研究，偏向性扶持輔導員申報區(qū)級或者國家級科研項目，設立相應輔導員發(fā)展和建設資金等；或者以思想政治理論教育學科中級職稱以上的教師為牽頭，帶領和指導輔導員參與課題研究，以提升輔導員參與科研的覆蓋面和參與度。同時，輔導員在參與或者主持課題研究的過程中，要注重各學科的交叉和融合，才能最大化地提升輔導員工作的廣度。輔導員參與大學生思想政治教育理論與實踐研究既是自身職稱晉升的需要，也能于無形中形成良好的團隊文化、激勵文化和競爭文化。整個輔導員隊伍能得到良好的文化熏陶，對提升輔導員隊伍工作積極性具有重要的促進作用，從而使輔導員在工作中能堅持實踐上升理論，理論指導實踐，不斷深化和創(chuàng)新大學生思想政治教育的科學化長效發(fā)展，提升輔導員職業(yè)認同感。

（四）構建合理的職業(yè)評價機制，提升職業(yè)認同感

高校輔導員主要從事大學生思想政治教育工作，工作煩瑣，覆蓋面和涉及面寬廣，工作成績認可度標準不一，很難得到高校內部甚至社會上的一致認可，導致了輔導員職業(yè)認同感不高。一種職業(yè)認同感提升的關鍵在于所從事的工作是否得到社會各界的高度認可。而如何提升高校輔導員工作的職業(yè)認同感，關鍵在于構建科學合理的職業(yè)評價機制，通過科學化的長效機制來衡量輔導員工作成效。隨著高等教育的不斷深入改革和發(fā)展，輔導員“專家化、職業(yè)化、專業(yè)化”的建設發(fā)展已成為一種必然趨勢，這就要求輔導員工作必須要得到社會的認可，必須要讓輔導員切實地感受到自身所從事工作的成就感和幸福感。因此，高校要善于把握輔導員工作的客觀規(guī)律性，結合輔導員工作的實際情況，構建科學合理的輔導員職業(yè)評價機制，有針對性地對輔導員工作進行監(jiān)督、管理和評價，只有這樣通過科學化的職業(yè)評價機制才能充分地調動輔導員工作的積極性、主動性和創(chuàng)新性，才能提高輔導員工作的成就感和提升輔導員職業(yè)認同感，才能不斷推進高校輔導員“三化”建設。

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