教育學專業校企合作模式博弈論分析

文/石凱明

一、博弈論的引用

博弈論可定義為:一些個人、一些團隊或其他組織，面對一定的環境條件，在一定的規則約束下，依靠所掌握的信息，同時或先后，一次或多次從各自允許選擇的行為或策略進行選擇并加以實施，并從中各自取得相應結果或收益的過程。博弈理論已經成為分析經濟問題和其他領域問題的重要工具和方法。博弈論現正廣泛地應用于經濟學、社會學、政治學和文化學等研究領域，并深刻改變著人們的思維。因此，“博弈論”不僅僅是一種純粹的知識，更是一種方法。將博弈論引入教育領域，能夠使教育問題得到全新的方法論觀照。

二、校企合作的博弈模型

假設:E代表企業，S代表高校;Re代表企業正常收益，Rs代表高校正常收益，高校承擔的社會成本為Co，高校參與校企合作的成本Cs;企業從社會招聘的成本為Cp*Pe，企業需要負擔校企合作的成本Ce。在校企合作中學校利益分配比例是r，企業分配比例則是1-r，這里的r∈ (0.1)。

(一)假設企業用E表示，高校用S代表;Re代表企業正常收益，Rs代表高校正常收益

(二)企業E從社會招聘到合適人才的概率為Pe;高校培養合適人才的概率為Ps

(三)如果高校S同意與企業E合作，企業E可以考慮和高校S進行工學結合頂崗實習合作，在簽訂合同時，兩者要對合作的收益進行分配，在校企合作中學校利益分配比例是r，企業分配比例則是1-r，這里的r∈ (0.1)。

高校S企業E S合作 S不合作E合作S:Rs-Cs+［(Co+Cp)-(Cs+Ce)］*r E:Re-Ce+［(Co+Cp)-(Cs+Ce)］*(1-r)*Ps S:Rs-Co E:Re-Ce-Cp*Pe E不合作S:Rs-Cs-Co E:Re-Cp*Pe S:Rs-Co E:Re-Cp*Pe

三、校企合作的博弈分析

(一)利益目標的博弈。學校主要希望通過校企合作提高學生實踐能力，提高就業質量。企業主要關心經濟效益，政府希望社會效益最大。三方存在不同的利益訴求，以及校企合作中利益分配問題也很突出。

(二)信息不對稱的博弈。從校企合作的博弈模型中可以看出，博弈最優的結果是雙方都選擇合作策略，以實現整體收益的最大化。但是在實踐中，由于校企雙方信息不對稱，高校和企業中的任何一方都不知道對方的選擇，雙方沒有達成共識，只能根據對對方行為的假設和自身的收益作出選擇，導致校企合作難以順利進行。

(三)權利不對等的博弈。由以上的模型可以看出，當R＜Ce，無論高校采取什么策略，企業都會選擇不合作策略。當R1＜Cs-Co，高校選擇不合作的策略才不受企業影響，其他情況都是高校受到企業影響。即博弈主體之間的權利不對等，企業的選擇權比高校大得多。

四、破解校企合作困境的對策

(一)加強校企合作法規建設，明確權利和義務。由于企業在校企合作中承擔的社會責任少，校企雙方之間的義務不平衡，使得校企合作陷入困境。因此，必須用法律的手段強制規定校企雙方尤其是企業一方的責任。

(二)構建基于校企合作信息平臺。由于信息的不對稱，博弈的一方難以了解另一方的行為，免不了會出現其中一方“違約”的行為。因此，有必要建立校企合作的信息平臺，讓高校和企業能夠充分交流和了解。

(三)政府對企業經濟補貼，保障企業利益。在校企合作雙方中，政府應當充分發揮宏觀調控的作用，利用經濟手段引導企業參與校企合作。例如，對于接收高校學生實習的企業，政府可以給予企業相應的培訓經費補貼;對于校企共建的實訓基地，政府可以適當地給予信貸上的優惠資金支持

(四)以市場來主導校企合作。以企業為主導的校企模式是我們當前改革的重點，實際上校企合作絕對不應是以企業為主導，而應以市場為主導。企業生產需要滿足市場，高校培養的學生也要適應市場需求，以市場需求為導向，企業和高校有了共同目標合作更加順暢。

五、結語

校企合作人才培養模式涉及政府、企業、學校和學生各個方面，是一個復雜的系統工程。要使校企合作順利開展，必須在政府組織下，學校與用人單位合作，以市場為導向，盡可能發揮各地與各自的資源優勢，最終實現各自和社會利益的最大化。

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