高校校園文化與創新型人才培養

蒲勇　易聯樹

摘 要：創新型人才的培養是建設創新型國家的關鍵所在，是企業、事業單位等社會組織的迫切需求，是學生成長成才的迫切需要。校園文化環境對于大學生的創造性思維、創新人格、創新精神、創新潛力、創新能力等都有重要影響。培養創新型人才要求高校堅持以大學精神和校訓凝聚校園文化，建立與創新型人才個性發展相適應的校園文化機制，加強學風、教風和校風建設，充分發揮教師在校園文化建設中的主導作用，注重校園文化活動的學術性，努力提升學生的科學精神。

關鍵詞：高校；創新型人才；校園文化

中圖分類號：C96；G715 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0006-02

培養創新型人才是高等院校面臨的重要任務。校園文化環境對創新型人才培養有著重要的影響和意義，對創新型人才的培養和塑造有著十分重要的作用。校園文化雖然不可以直接觸摸到，但生活在其中的同學時時處處可以感受到它的影響，它會在不知不覺中啟迪學生、感染學生。

一、創新型人才培養的社會意義

1. 從宏觀層面看，創新型人才培養是建設創新型國家的關鍵之所在

黨和國家高度重視科技創新，明確提出了建設創新型國家的重大戰略思想，爭取用15年左右的時間把我國建設成為創新型國家。在未來的歲月里，我國經濟成敗的關鍵在于能否培養出大批具有一流創新素質的人才。我國的在校大學生總數2005年就已經超過2300萬，居世界第一，每年畢業的大學生也居首位，不缺一般人才，關鍵在于我國未能培養出大批具有一流創新素質的人才。而創新型人才的培養，特別是高素質創新型人才的培養歸根到底要落在高等教育的重要承擔者高校的肩上。

2. 從微觀層面看，創新型人才培養是學生成長成才的迫切需要

經濟時代和信息時代的到來，對大學生的創新能力提出了嚴峻的挑戰，同時，大學生創新也是國家創新體系重要的組成部分。這一現實，實際上也為大學生成長成才指明了方向。因此，做好大學生創新能力的培養，努力提高他們的創新意識、創造能力和創業精神，造就一代適應新時期要求的高素質人才就顯得特別重要。

二、校園文化環境對創新型人才培養的影響

1. 校園文化環境對大學生創造性思維品質的形成有重要影響

恩格斯曾說：“一個民族要站在科學的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維。”恩格斯的話，即是強調思維品質的重要性。大學時期是人一生中極其重要的系統學習階段，是大學生系統的掌握科學知識、學習方法和思維方式的重要時期。大學民主、開放、寬松環境鼓勵“百花齊放、百家爭鳴”的學術氛圍和獨特的見解與思維，提倡師生通過平等的探討和自由的交流共同研討問題，能夠帶來思維的活躍和思想的交鋒，有利于激發和培養學生的創造性思維。創新型人才也只有在這樣的環境中，才能更好地發揮其創造潛力，從而產生創造成果。同時，大學校園里多姿多彩的科技文化活動為大學生訓練自己的思維方法搭建了廣闊的平臺，在活動中，大學生可以像鍛煉身體一樣在科技實踐中鍛煉自己的創造性思維。

2. 校園文化環境對大學生創新人格有重要的影響

創新人格是創新型人才的基本特征。大凡在科學研究中取得卓越成就的人，無一不是非智力因素和智力因素同樣超群的人。一些心理學家研究發現：與智力因素相比，創造能力受諸如興趣、愛好、情緒、意志、動機、進取心等非智力因素的制約更大。豐富多彩的校園文化活動正是訓練大學生這些非智力因素的重要舞臺。比如，全校各類學生社團將在某方面有共同興趣地同學聚集在一起，為同學們培養發展自己的興趣、愛好和特長搭建了很好的舞臺；各類文體競賽活動既可以充分展示同學們的才華，又能培養他們自信心、意志力；而大量的科技活動對于培養學生的創新意識和創新能力則起到了重要的作用，引導著他們探求真理，激勵著他們迎接挑戰，形成創造型的人格特征。

3. 校園文化環境對大學生的創新精神有重要影響

創新精神是人積極追求創新的一種意識狀態。這種意識狀態會受到環境的強烈影響。在一個崇尚創新的環境之中，周圍積極創新的氛圍會感染生活在其中的每一個人，時刻提醒人們要努力創新。當前，我國正在努力建設創新型國家，大學作為我國先進文化和科學技術的重要輻射源，尤為注重創新。在學校高品位的校園文化活動中，堅持弘揚愛國主義、集體主義和社會主義思想，引導同學們自覺樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生確立正確的創新目標，鼓勵正當競爭，積極營造追求創新的校園文化氛圍，旗幟鮮明地打擊抄襲、剽竊等學術不端行為。在這樣的氛圍中成長的大學生必然具有高尚的道德素養和良好的創新精神。

4. 校園文化環境有利于激發大學生的創新潛能

這里所說的創新潛能，是指大學生對于創新的一種潛在能力或本領，是大學生積極創新的一種準備狀態。對于創新的現實需求或精神追求是大學生創新的必要條件和內在驅動力。與低級的需求和盲目的追求相比，高級的需求和遠大的追求更能激發大學生的創新欲望，產生相對持久的動力。因此，必須要善于通過提高大學生的創新需求和追求從而激活其創新潛能，使之處于高能的積極準備創新的狀態，這種高能狀態一旦釋放能量就會驅動大學生積極創新。校園文化多姿多彩，追求創新，富于感染力，不僅為同學們提供了觀察、思考的對象以及參與的機會和舞臺，而且引導、感染和激勵著同學們參與創新，使他們處于準備創造的狀態。

5. 校園文化環境有利于培養學生的創新能力

創新能力是指人們在各種類型的創造活動中，對已積累的知識和經驗進行科學的加工和創造，新穎而獨特地解決問題，產生新知識、新思想、新方法、新成果的能力。大學是一個知識密集型的社會組織機構，以知識的創新和傳承為己任，具有優良的傳統文化氛圍和濃厚的人文環境。大學的所有教學、科研活動不僅對學生的智能開發有著催化作用，使其發奮苦讀，自覺求知，努力成才，而且激發著他們進行腦力創造的熱情；而學校組織的各類各層次的學術科技競賽活動，則是大學生進行創新實踐的重要舞臺。

三、創新型人才培養對校園文化建設的要求

1. 堅持以大學精神和校訓凝聚校園文化

每所大學在其歷史發展的過程中，都會積淀、傳承各自獨具特色的一種精神，即大學精神。大學精神反映的是共同的群體心理特點、行為規范和精神追求。校訓原本是學校校長講話中的關鍵詞語，因為既有底蘊又有實效，所以被一代又一代的教師和學子傳遞下去，時間一長，就成了約定俗成的話語。大學精神和校訓都是無形的力量，對大學生的影響具有多樣性、彌漫性和隱蔽性等特點，呈現出強大的精神力量，對于造就和培養教師和學生有不可估量的重要作用，既能用來激勵和勸勉教師和學子們，同時也能體現學校的辦學原則與目標。大學精神和校訓大多都將創新精神明確的加以表述，比如浙江大學的校訓是求是創新，南開大學是允公允能、日新月異，武漢大學是自強弘毅、求是拓新，等等。大學精神和校訓是校園文化的靈魂，對校園文化的各個層次都起著統領和引導的作用，能營造出一種獨特的學術環境和校園氛圍，如鼓勵創新的氛圍，積極上進的氛圍，寬容失敗的氛圍，個性得以充分發展的氛圍，等等。這種氛圍形成之后便是一種巨大的無形力量，是最好的課堂，對創新型人才的培養有無可估量的作用和意義。

2. 建立與創新型人才個性發展相適應的校園文化機制

學生個性的充分發展是創新型人才培養的基本前提。校園文化建設應當致力于建設一種有利于學生個性充分發展的民主、進取、開放的文化氛圍，將學生的思維、意識引向創新，將他們的好動轉化為實際動手能力，將他們的好奇發展成敢于試驗、不怕失敗的創新精神，將他們內心渴望表現的希望發展成敢為人先、敢于表達的首創能力，從而形成一種利于學生個性發展的校園文化機制。要鼓勵學生張揚個性，質疑問題，允許學生對教師的教學、校園文化活動進行質疑和批評，積極提倡學生自己來設計、規劃校園文化活動。要充分重視學生提出的新創造、新方法、新體會。積極鼓勵學生參加二課活動。大學校園是各種學術理論觀點交匯、碰撞地方，校園文化生活從內涵和形式上都向著多元的方向發展，豐富多彩，是激發學生靈感的大舞臺。要以更加開放的姿態鼓勵學生走出校園，讓學生積極參與社會實踐，走向社會，學會在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。同時，加強心理健康教育和心理危機干預，促進學生良好的個性和人格的形成。努力增強大學推崇創新、追求創新、以創新為榮的創新意識。鼓勵大學生參與科研與創造發明，鼓勵有條件的同學創業嘗試，營造崇尚創新的氛圍，在實踐中提高創新能力。

3. 加強學風、教風和校風建設

學風主要是指學生的學習風氣，是學生成長狀態的內在和外在的表現，是學校的靈魂和生命。教風主要體現為教師的教學風氣、學術風氣、育人風氣，以及教職工的工作作風。校風，是學校的風氣，它是學校成員共同具有的富有特色的穩定的行為傾向，它是在一定教育條件下，經過長期培養逐漸形成的。優良的學風、教風和校風是校園精神文化的核心，是培養創新型人才必不可少的條件之一。優良的學風、教風和校風能夠在整個校園創設出一種潛隱、彌漫、浸染于學校方方面面的學術風范和價值導向，它們通過在校內形成健康向上的輿論氛圍，正確引導師生的價值取向，培育良好的校園精神，能極大地影響學校成員的行為習慣、思維方式、學習風氣、道德情感、人格塑造和價值選擇等，對學生普遍具有較為持久的啟迪和感化作用。

4. 充分發揮教師在校園文化建設中的主導作用

鐵打營盤流水的兵。盡管學生是大學校園文化建設的最大參與群，是生力軍和主體之一，但是它們是流動的。而教師是穩定的、非流動的校園文化主體，因此，教師更能在校園文化建設中發揮重要作用。他們的治學精神、態度、方法及做人原則等，在很大程度上代表了校園文化的主流。教師的道德情操、教學水平、教學風格、治學態度乃至為人處世、言行舉止都能對學生起到“桃李不言、下自成蹊”的效果。但是，我們經常會發現，大量校園文化活動幾乎都是學生在獨立組織、實施、參與，普遍缺少教師的指導和親自參加，這些活動雖有活力，但活動質量、文化底蘊不足，內容豐富，生動有趣，但卻缺乏系統性和導向性，表面上轟轟烈烈，實質上對學生的幫助并不大，卻收效甚微。在校園文化建設中，應充分調動二者的積極性，發揮好教師的主導作用，指導好學生開展活動，形成以教師為主導，以學生為主體的格局。校園文化活動要充分延伸“一課”，緊密結合學生課堂專業學習，對其綜合素質進行拓展，努力開闊學生知識視野，拓寬加深專業知識，提高學習興趣，培養創新精神，為創新型人才培養提供內在的保證。

5. 注重校園文化活動的學術性，努力提升學生的科學精神

科學精神是人類一切創造發明的源泉，是人類賴以生存和發展的一種精神，是做人做事的根本，有了科學精神，遇事都要問個為什么，決不輕信盲從，有了科學精神，凡事都會講究準確，決不隨波逐流。對于科學精神的具體內涵，眾說紛紜。但一般都認為，其主要包括尋根問底、孜孜以求的探索精神，獨立思索的批判精神，實證、嚴謹、理性的治學精神，以及探求未知、勇于開拓的創新精神。大學，向來被公認為是科學的殿堂，校園文化建設應當把科學精神的塑造放在十分重要的位置，大力推進創新教育，努力倡導校園文化的學術性和創新性，積極營造濃厚的學術氛圍，促進創新成果不斷涌現。要善于通過全國層面、省市層面、學校層面的各種學術科技競賽平臺，諸如全國大學“挑戰杯”課外學術科技作品競賽、全國大學生數模競賽等形式多樣的活動來培養學生的創新意識，激發創新熱情，提高創新能力，弘揚科學精神。

參考文獻：

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