論大學(xué)生成長(zhǎng)成才目標(biāo)管理與創(chuàng)新

蘇小柱

摘 要：加快人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)，也是國(guó)運(yùn)昌盛的重要保證。為了促使我國(guó)由人力資源大國(guó)向人才資源強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，迫切需要對(duì)高等教育發(fā)展模式和人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新。實(shí)施成才目標(biāo)，定位科學(xué)發(fā)展，才能形成大批高素質(zhì)人才萬(wàn)馬奔騰的局面。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；制度創(chuàng)新；目標(biāo)引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G650 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)： 008-3561（2015）09-0016-02

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正面臨前所未有的改革和發(fā)展機(jī)遇，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的啟動(dòng)實(shí)施，為培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才特別是拔尖創(chuàng)新人才奠定了可靠基礎(chǔ)。展望未來(lái)10年，高級(jí)人才培養(yǎng)規(guī)模進(jìn)入由大變強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、明確任務(wù)，狠抓根本

1. 高校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才

從世界高等教育的發(fā)展歷史探究，人才培養(yǎng)是高等教育肩負(fù)的原初使命。中國(guó)高等教育辦學(xué)的歷史經(jīng)驗(yàn)，也一再證明人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)。在高等教育國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為樹(shù)立高校威望，確立高校地位，推動(dòng)高校未來(lái)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的根本任務(wù)，是科技興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略基本要求。我們必須進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮高校在國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要作用，主動(dòng)為社會(huì)、行業(yè)服務(wù)，積極為區(qū)域經(jīng)濟(jì)做貢獻(xiàn)，助推國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)校長(zhǎng)的弗蘭克·羅德斯在預(yù)測(cè)未來(lái)高等教育發(fā)展前景時(shí)明確指出：“成功的大學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心、以知識(shí)為基礎(chǔ)、以教育為中心、以研究為推動(dòng)力的大學(xué)。”近幾年國(guó)際高等教育界發(fā)生重要變革，例如歐洲推動(dòng)的博羅尼亞進(jìn)程，美國(guó)著力倡導(dǎo)的學(xué)生目標(biāo)拓展，澳大利亞“墨爾本模式”變革等，都是圍繞如何更好地培養(yǎng)人才展開(kāi)的。

2. “以人為本”著眼于實(shí)施人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃

“以人為本”確立高校新時(shí)期的人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)定位；“以人為本”體現(xiàn)高校能夠?qū)⒏鞣矫娴霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)優(yōu)先運(yùn)用于人才培養(yǎng)，并轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的質(zhì)量?jī)?yōu)勢(shì)；“以人為本”貫穿高校新時(shí)期的管理體制和機(jī)制改革，以完善的政策和制度支持教育創(chuàng)新，保障激勵(lì)教育創(chuàng)新；“以人為本”要體現(xiàn)在大學(xué)精神和大學(xué)文化的建設(shè)上，為大學(xué)生在目標(biāo)下成長(zhǎng)和多樣化發(fā)展提供沃土。

3. 目標(biāo)引領(lǐng)奠定人才成長(zhǎng)基礎(chǔ)

何謂“目標(biāo)”《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)，即奮斗目標(biāo)。”辨別不了初始目標(biāo)，給不少學(xué)子填報(bào)高考志愿帶來(lái)很大盲目性；明確不了發(fā)展目標(biāo)，不少學(xué)生一進(jìn)入高校，不知道自己將來(lái)能干什么，能干成什么。用人單位來(lái)校選拔，畢業(yè)生也不能具體地回答自己究竟能干什么，能勝任什么工作。大學(xué)生只有在工作崗位上干上二三年，才開(kāi)始領(lǐng)悟到自己能干成什么。因此，高校教育工作者應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)為大學(xué)生成長(zhǎng)成才設(shè)定好目標(biāo)，使政治目標(biāo)、專業(yè)目標(biāo)、生活目標(biāo)等相互結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生健康發(fā)展。高校當(dāng)前的迫切需要是以育人為根本、以目標(biāo)為引導(dǎo)、以創(chuàng)新管理教育為突破，以深化教學(xué)改革為重點(diǎn)，以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為保證，以強(qiáng)化大學(xué)生思想教育為抓手，以提升教學(xué)質(zhì)量與水平為標(biāo)準(zhǔn)，確立科學(xué)的教育觀、人才觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。

二、創(chuàng)新機(jī)制，夯實(shí)基礎(chǔ)

1. 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念，做好頂層設(shè)計(jì)

在培養(yǎng)目標(biāo)上，將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，樹(shù)立全面人才質(zhì)量觀，更多更好地培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。突出培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)批判精神和創(chuàng)造性思維，啟迪大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、自我規(guī)劃、自我設(shè)計(jì)。在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上，不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的公民，而且要實(shí)現(xiàn)規(guī)格定位從傳統(tǒng)單一性向多元化的轉(zhuǎn)變，更多培養(yǎng)大批精英人才和創(chuàng)新人才。不僅要滿足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，還要適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，乃至國(guó)際化和全球化的需要。在人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想上，實(shí)現(xiàn)以教師為主體到以大學(xué)生為本的轉(zhuǎn)變。在人才培養(yǎng)特色上，實(shí)現(xiàn)單一趨同性向突出特色優(yōu)勢(shì)的多樣性、綜合性轉(zhuǎn)變。開(kāi)拓開(kāi)放辦學(xué)，培養(yǎng)大學(xué)生真正成為“行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)放心”的有用之才、優(yōu)良之才。培養(yǎng)廣大教師以開(kāi)放進(jìn)取的精神、兼容并蓄的胸襟、面向國(guó)際化的視野和“革故鼎新”的創(chuàng)造性思維。

2. 推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新

在創(chuàng)新制度方面由強(qiáng)調(diào)約束性制度到強(qiáng)化引導(dǎo)性制度轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與大學(xué)生之間的互動(dòng)溝通渠道。管理重心下移，充分調(diào)動(dòng)二級(jí)部門（院系）和大學(xué)生的積極性。建立質(zhì)量保障體系，完善大學(xué)生績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建以多樣化的選擇，多元?jiǎng)?chuàng)新為特征，以“標(biāo)準(zhǔn)化”為核心機(jī)制的大學(xué)生教育管理制度。

（1）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)。主要解決大學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”以及教師“教什么”“怎么教”的問(wèn)題。基于培養(yǎng)目標(biāo)和改革人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)科基礎(chǔ)、課程體系框架、達(dá)到崗位需求；基于工作過(guò)程，明確核心能力，按照認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建學(xué)科教學(xué)體系；基于工作崗位，明確教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。（2）推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。充分根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)，社會(huì)要求和企事業(yè)、行業(yè)要求進(jìn)行改革，緊密圍繞“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”這三個(gè)基本問(wèn)題，以工學(xué)結(jié)合為基本理念，以校企合作為基本途徑，解決好專業(yè)面向、目標(biāo)、規(guī)格、師資、條件、課程、方法、手段等基本問(wèn)題。健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。統(tǒng)籌兼顧、科學(xué)管理、以人為本、素質(zhì)為魂，使大學(xué)生“富有成效地學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)后富有成效”。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法。注重學(xué)思結(jié)合、倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)思考。科學(xué)思維訓(xùn)練有利于培養(yǎng)大學(xué)生逆向思維、多向思維，以批判鑒別、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特點(diǎn)；形成敢想敢干、汲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的習(xí)慣。跨學(xué)科選修課有利于培養(yǎng)大學(xué)生多角度視野開(kāi)放。注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，努力增強(qiáng)大學(xué)生與工農(nóng)的認(rèn)同感。積極引導(dǎo)大學(xué)生廣泛參加社會(huì)調(diào)研，了解國(guó)情、市情、區(qū)情，在實(shí)踐中出真知，在實(shí)踐中長(zhǎng)才干。注重因材施教，關(guān)注大學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)體差異、挖掘每個(gè)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能，鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自己身心特點(diǎn)、發(fā)展專長(zhǎng)、靈活安排好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并注重向知識(shí)的深度和廣度進(jìn)軍。

3. 著重管理過(guò)程，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)練

以人為本是現(xiàn)代大學(xué)制度的要求，也是辦好“讓人民滿意教育”的基本思路。高等教育大眾化，使大學(xué)生的目標(biāo)多元化，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)高等教育的要求越來(lái)越高，也日益多樣化。大學(xué)生不再僅僅局限于能上大學(xué)、能上好大學(xué)就滿足了，還希望享受到一流的硬件設(shè)施和軟件服務(wù)，使大學(xué)生在濃厚的學(xué)術(shù)氛圍里享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造自己的理想、設(shè)計(jì)自己美好的未來(lái)。（1）調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變管理理念。關(guān)注大學(xué)生成長(zhǎng)，幫助大學(xué)生成才已經(jīng)成為高校教育工作者的共識(shí)。隨著對(duì)外開(kāi)放的擴(kuò)大，特別是多元化文化對(duì)高校的影響，也出現(xiàn)“師不必強(qiáng)于弟子”的現(xiàn)象。大學(xué)思想特行獨(dú)立、接受新事物快、網(wǎng)絡(luò)傳播之迅捷，使我們教育工作者增強(qiáng)了緊迫感。因此，要尊重和理解大學(xué)生，依據(jù)馬斯洛需求理論“生理→安全→社交→尊重→自我實(shí)現(xiàn)”五個(gè)遞進(jìn)的層次，積極加以引導(dǎo)、助推實(shí)效，只有突出大學(xué)生的主體地位，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。（2）完善和修訂大學(xué)生管理制度。在教育部大學(xué)生管理相關(guān)政策的指導(dǎo)下，高校要在認(rèn)真總結(jié)自身辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極調(diào)整修訂相關(guān)制度。一是現(xiàn)有制度與管理實(shí)際相抵觸的應(yīng)當(dāng)改；二是制約阻礙大學(xué)生發(fā)展的部分應(yīng)當(dāng)改；三是體現(xiàn)“以人為本”不足部分應(yīng)當(dāng)改。如過(guò)去學(xué)生手冊(cè)中，強(qiáng)調(diào)“開(kāi)除學(xué)生”的最高級(jí)別處分，可改為“可開(kāi)除學(xué)生”最高級(jí)別處分。（3）建立“導(dǎo)師制”，優(yōu)化育人環(huán)境。推行學(xué)分制，建立健全以大學(xué)生自主選課制為基礎(chǔ)的管理制度，激發(fā)了大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。彈性學(xué)制充分體現(xiàn)了以大學(xué)生為本，注重共性和個(gè)性需求差異，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性、個(gè)性化。以導(dǎo)師助學(xué)的方法，其核心是在教育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異和興趣發(fā)展，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)和提高。導(dǎo)師要增強(qiáng)責(zé)任心、使命感，引導(dǎo)大學(xué)生做人做事、做學(xué)問(wèn)，自立自信自強(qiáng)、樂(lè)觀進(jìn)取。高校要努力營(yíng)造和諧的人文環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境、工作環(huán)境，結(jié)合大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，建立多樣化的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地和自我訓(xùn)練管理中心。

三、加強(qiáng)改進(jìn)，助推發(fā)展

1. 強(qiáng)化職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

美國(guó)教育思想家杜威提出“做中學(xué)”，重慶郵電大學(xué)開(kāi)辟了“四年一貫制體驗(yàn)計(jì)劃”，有的高校倡導(dǎo)大學(xué)生寫“個(gè)人創(chuàng)業(yè)日記”，不少高校紛紛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。改革大學(xué)生思想教育的要求是“貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”，與工農(nóng)“同吃、同住、同勞動(dòng)”，進(jìn)一步激發(fā)了大學(xué)生的理想和熱情。美國(guó)企業(yè)家協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)吉爾默認(rèn)為：“大學(xué)請(qǐng)給我這樣的人：會(huì)獨(dú)立思考的人；不相信顯而易見(jiàn)事情的人；懷疑已有做法的人；對(duì)未來(lái)有明晰想法的人；有膽量和想象力的人；能正視自己創(chuàng)造潛能的人；懂得創(chuàng)造原理，有能力開(kāi)發(fā)新裝置，新技術(shù)的人。”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)：“興趣比天才還重要。”要努力解決當(dāng)前大學(xué)生缺乏相關(guān)職業(yè)知識(shí)的問(wèn)題，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，克服大學(xué)生職業(yè)選擇上的盲目性。積極引導(dǎo)大學(xué)生擇世所需、擇己所長(zhǎng)、擇我所愛(ài)、擇人所利；積極倡導(dǎo)大學(xué)生投入各種創(chuàng)業(yè)大賽。高校要建立健全專門組織機(jī)構(gòu)，來(lái)系統(tǒng)構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系，促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)科學(xué)化發(fā)展。

2. 強(qiáng)化思想教育引導(dǎo)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育仍然是高校工作重中之重。高校教育工作者要善于運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)工具，善于對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化傳播信息的收集、整理和分析；了解大學(xué)生對(duì)于黨的路線、方針、政策的態(tài)度與認(rèn)知，掌握大學(xué)生當(dāng)前情緒狀態(tài)和潛在的心理因素；善于糾正大學(xué)生片面、錯(cuò)誤、扭曲的思想觀點(diǎn)，幫助他們理性思考，回歸社會(huì)和現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，勤奮努力去實(shí)現(xiàn)自己的理想。高校按照社會(huì)的發(fā)展和市場(chǎng)需求適時(shí)進(jìn)行專業(yè)調(diào)整，積極發(fā)展社會(huì)急需的新興、高新技術(shù)學(xué)科，積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程專業(yè)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生直接對(duì)話交流，并積極開(kāi)展網(wǎng)上咨詢服務(wù)，指導(dǎo)和幫助大學(xué)生未來(lái)理想的實(shí)現(xiàn)。

3. 強(qiáng)化知識(shí)管理，促進(jìn)組織管理創(chuàng)新

高校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所，同時(shí)又是知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展、匯集、創(chuàng)造的源地，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人才支持的任務(wù)，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供知識(shí)支持的重要職責(zé)，是推動(dòng)知識(shí)社會(huì)發(fā)展的重要力量。高校知識(shí)管理創(chuàng)新，是指在教育目標(biāo)的指引下，為大學(xué)生提供充分的知識(shí)服務(wù)。掌握知識(shí)管理理論，應(yīng)用知識(shí)管理的方法和手段，充分掌握利用高校內(nèi)部及外部知識(shí)，有效發(fā)揮師生員工的知識(shí)潛能。提高大學(xué)生個(gè)體與學(xué)校整體的知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)積累、知識(shí)創(chuàng)新的能力，創(chuàng)造有利于大學(xué)生成長(zhǎng)成才的有利體制、機(jī)制與途徑，增強(qiáng)知識(shí)服務(wù)的功能，從而提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)管理創(chuàng)新帶動(dòng)了組織變革、推動(dòng)高校整體更高、更優(yōu)發(fā)展，提高高校辦學(xué)質(zhì)量與效益，使高校人才輩出、薪火相傳。

“大江潮涌，百舸爭(zhēng)流。”新世紀(jì)第一次全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的制定和實(shí)施為我們高校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，加快人才培養(yǎng)工作指明了前進(jìn)方向。只要我們牢牢把握這個(gè)大方向，明確人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，殫精竭慮，奮力拼搏，就能為中華民族振興、國(guó)家富強(qiáng)做出新的貢獻(xiàn)。

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