高等院校校企深度合作人才培養的探析

費小平　繆寧陵

摘 要：高職院校與企業深度合作是促進和推動職業教育持續、健康發展，提高人才培養質量的重要途徑。高職院校要以校企深度合作體制機制的創新為重點，不斷增強學校的辦學活力和綜合競爭力，努力適應社會主義市場經濟發展的要求，構建校企利益共同體，推動高職院校校企深度合作。

關鍵詞：校企合作；高職院校；人才培養

中圖分類號：C961；G64 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0024-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“職業教育要實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”這明確了校企合作在職業院校人才培養和提高教育教學質量中的重要性。高職院校與企業深度合作是促進和推動職業教育持續、健康發展，提高人才培養質量的重要途徑。高職院校要以校企深度合作體制機制的創新為重點，不斷增強學校的辦學活力和綜合競爭力，努力適應社會主義市場經濟發展的要求，構建校企利益共同體，推動高職院校校企深度合作。服務于區域經濟，服務于企業發展，服務于社會發展，并推動高等職業教育有效發展，校企深度合作已成為職業院校教育工作中一項重要的長期任務和研究課題。

一、高職院校校企深度合作的內在訴求

幾年來，高職院校在校企合作方面進行了一系列有益的探索，拓寬了服務社會輻射面，增強了辦學活力，深入推進了高職院校專業人才培養模式改革。在校企合作過程中，高職院校在師資隊伍建設、專業建設、人才培養等方面都有著內在的訴求，校企合作辦學已成為高職教育辦學的特色和發展的必然要求。

1. 校企深度合作中人才需要和人才培養的訴求

企業與高職院校進行校企深度合作的訴求之一是對人才的訴求。一個企業的發展主要是靠人才發揮作用，企業既需要高端領軍型的人才，又需要生產一線的技能應用型人才，同時企業需要學校針對企業崗位培養適應企業生產和發展的人才。企業還需要學校在校企合作中擔負起企業員工的技術技能培訓和提高的職能，為企業的可持續發展提供智力保障。

2. 校企深度合作中企業與高職院校在資源上的訴求

學校、企業基于共同利益的謀求資源融合共享的訴求，企業在資金、設備、技術和師資等方面支持高職院校辦學和人才培養，企業參與校企合作不僅是履行社會責任，也是其自身發展的需要。學校在校企合作中可以成為企業人才的儲備庫，可以利用自身的智力資源優勢，積極參與企業的新產品開發、技術研發等，學校在校企合作中不僅解決學生實習、就業的需要，而且還要關心企業的需要，在人力資源、實驗設施、科研項目轉化等方面支持企業發展。校企合作辦學模式的根本宗旨就是讓企業全程參與高職人才培養，讓高職院校在深入參與企業生產經常活動中，建立起以利益資源為基礎的人才培養的新模式，更好地為企業培養人才。

3. 校企深度合作中企業與高職院校對文化融合建設的訴求

學校文化與企業文化雖然有著較大的差異，但是學校與企業之間存在著相互依賴、相互促進的互動關系，在互驅互動校企合作的基礎上實現優勢互補、利益共享、文化相融。高職院校在校企深度合作中通過對企業文化的吸收、認同、效仿，與學校文化相融合形成有職業教育特色的學校文化，同時，學校文化還可以滲透和融合到企業中，文化的相融可以使學校與企業在深度合作中產生許多的共同語言，有利于校企持久健康的合作，有利于培養高素質技能應用型人才。

二、高職院校校企深度合作的再認識

高職院校在校企合作的人才培養中要以就業為導向，結合高等職業教育特點和規律，按照企業實際崗位的需要，以培養學生工程實踐能力為原則來確定各專業的知識、能力、素質結構和培養計劃，擺脫傳統的教學體系的束縛，強化崗位實用知識的學習和應用，構建以實踐教學為宗旨的課程體系和教學內容，加強以學習崗位技能為主的實踐環節，積極開拓在企業進行教學與技能訓練的途徑，建立和完善學校與企業培養人才的機制，把校企合作落實到人才培養的全過程中。

1. 校企深度合作是高等職業教育辦學的必然要求

現代企業在激烈競爭的市場環境中，加劇了對知識、人才、信息、管理、技術等生產要素的渴求。校企深度合作是高等職業教育與經濟互動內在的需要，也是與經濟互動的具體體現。教育起源于生產勞動，又必然服務于生產勞動，不同歷史時期教育與生產勞動結合的方式、表現、特征是不同的，隨著時代的發展，它必產生新的聯系和模式。因此，高等職業教育校企合作培養人才是我國新時期經濟建設、社會發展對學校人才培養模式的必然要求，也是學校服務于經濟發展，服務于企業發展，實現與區域經濟良性互動的必然要求。

2. 校企深度合作是高職院校提高教育質量的客觀要求

在我國現代化建設中，各行各業需要大量的多層次、多規格的有文化基礎、有專業知識、有實踐技能的勞動者。國家的發展需要有高素質人才群體的高效益生產企業。培養高素質技能應用型的人才是社會、企業發展的要求，也是高職院校人才培養的目標。因此，高職院校通過校企深度合作，根據企業對人才培養提出的具體要求，確定人才培養的知識和能力結構，與企業共同制定人才培養目標，制定教學方案，并實施教學，使學校培養的學生更具針對性、實用性，能更好地為企業服務，同時也是學校更好地為地方經濟建設服務，全面提高教育質量的客觀要求。

3. 校企深度合作是現代企業自身發展、自主創新、不斷提高核心競爭力的客觀需要

高職院校在校企深度合作過程中，充分發揮高等職業教育在師資、信息、科研等方面的優勢，與生產實際緊密結合，幫助企業解決生產中的技術難題，并進行技術革新，企業在提高自主創新和核心競爭力方面，可以利用學校教育教學的優勢，培訓員工，提高員工隊伍素質，提高產品質量，校企雙方共同研發新產品，促進企業研發隊伍的建設，提高企業核心競爭力，促進企業和諧健康可持續發展。

三、校企深度合作加強“雙師型”教師隊伍建設

高職院校在校企深度合作中要把“雙師型”教師隊伍建設工作，作為一項長期重要任務和內容，逐步構建一支“雙師型”教師隊伍。高職院校在“雙師型”教師培養過程中，對建設“雙師型”教師隊伍，要有充分認識和明確措施。

1. “雙師型”素質教師是高職院校人才培養的關鍵因素

高職院校的人才培養質量不但取決于教師的教育教學水平，而且還取決于教師本身的職業素養和專業技能水平。因此，高職院校的教師除應具有普通類教育教師資格外，還應具備與所從事的教學工作相適應的實踐工作經歷或具有相應的專業技術等級證書。目前，高職院校的教師大多數是來源于高校的培養，這部分教師本身理論素質較好，但實踐技能較為欠缺，對企業文化感受不深。因此，學校應通過校企合作，要求教師充分利用企業這個實踐教學平臺，強化專業實習，掌握最新操作技能，提高技術應用能力，并將技能訓練與相關專業的考證考級有機結合起來，深入實際學習企業的精神、管理、文化等，不斷在知識、技能等方面全面提升自身素質，真正做一名具有“雙師型”素質的教師。

2. 校企深度合作是“雙師型”素質教師培養的必由途徑

校企深度合作是高職院校提升學生專業技能的重要平臺，也是培養“雙師型”素質教師的必由途徑。校企合作不但可為學生的專業實踐、頂崗實習和就業提供方便，而且高職院校可通過選派教師到合作企業掛職鍛煉，讓教師了解企業的新技術、新知識和新工藝，與企業人員共同參與產品開發和科研項目申報，直接從生產一線獲取先進技術和管理經驗，從實踐中探索人才培養改革思路、收集教學案例，能真正結合專業崗位技能和職業院校發展的實際，培養和提高自身的專業技能素質。同時，高職院校還可通過選聘企業生產管理人員和專業技術人員來校兼課，充分利用企業人員的工作經歷、背景和專業技能優勢進行教學，學院只需通過對企業兼課人員進行適當的教學基本功培訓，就可將企業兼職教師培訓為符合高職教育要求的、具有“雙師型”素質的教師。

四、校企深度合作辦學保障機制的構建

高職院校在校企合作辦學中，為了更好地保證與企業深度合作，充分發揮學校企業在技術應用型人才培養中的共同作用，促進高職院校人才培養工作持續、健康、科學發展，建立較完善的保障機制是校企合作辦學和人才培養的必要前提，只有建立有效的保障機制，才能保障校企深度合作的效果和質量。

1. 建立校企深度合作企業準入機制

校企深度合作辦學過程是企業生產經營和學校人才培養相互滲透的過程，又是雙方合作的基礎。學校如何選擇合作企業直接關系到校企合作的深度與合作成效。高職院校應根據專業的特點，制定校企合作的行業企業準入標準，選擇與學院開設專業相對接和匹配的行業企業，充分考慮與專業相對應的職業崗位對專業人才核心職業知識與職業技能的要求。合作企業必須具有先進的企業文化和良好的職業環境，有較強的合作意愿，熱心于高職教育，愿意在實訓基地建設、教師培養、學生就業等方面為高職院校提供支持，并在行業內具有較大規模和良好的品牌與聲譽，有著優質的客戶資源、廣闊的發展前景。

2. 建立校企深度合作組織保障機制

組織保障是校企深度合作的前提，要在建立由政府、行業、企業和學校共同組成的組織管理機構的基礎上，搭建校企合作的實施平臺，強化以專業為單元的校企合作工作。以專業建設為切入點，明確各專業的校企合作目標和任務。高職院校可根據學院自身專業設置，將校企合作工作分解落實到各專業教研室，賦予專業更高的地位和更多的權利，擴大專業群的自主權和管理權。從而使校企合作更具針對性和實效性。

3. 建立校企深度合作激勵考評機制

高職院校要建立激勵機制，充分挖掘和利用各種資源實現校企深度合作，無論是教師、校友還是學生都會與企業有著一定的聯系，都是校企合作的重要資源。但目前高職院校的體制和考評體系導致教師更多地關注自身的教學和科研任務，關注自身職稱的晉升，而主動為學院找尋合作企業、開發合作項目的積極性不高，到企業實踐鍛煉的主動性不夠。因此，高職院校要采取激勵措施，鼓勵教師積極推薦聯系對口企業與學院合作，并做好合作項目的開發和跟蹤工作，將教師參與校企合作工作列入教師本職工作，將合作取得的成效與教師的年度考評、培訓進修、職稱晉升相掛鉤。憑借這種考評標準，還可以激勵學院教職員工參與到企業科技攻關、新產品開發、項目研究中來，發揮他們在專業方面的創造性，進而提升教師的業務能力和科研水平。同時高職院校要邀請合作企業定期組織召開校企合作工作的交流研討和總結會，對校企合作項目進行評估，收集推廣成功的合作案例，交流介紹成功經驗，總結合作中的問題，尋找解決問題的對策。

4. 建立校企深度合作長效運行機制

運行機制是校企合作持續有效開展的關鍵。校企雙方要在建立利益共同體的基礎上，通過理事會、董事會的形式構建校企合作辦學實體，由企業管理層和學院管理層人員共同參與校企合作管理，并在企業內部和學院內部分別成立校企合作工作機構，配備相應的專兼職人員，建立雙方定期溝通協商制度。同時，在校企雙方合作運行中，應兼顧校企合作雙方的本質屬性，充分發揮校企合作的優勢，找準合作主體之間合作的有機結合點、各自利益的訴求點，將利益、人才、技術三要素作為構建校企合作有機體系統內部運行機制的關鍵因素，建立符合校企合作有機體運行要求的開放式教學管理體系、教學質量評價監控體系、績效考核評價體系和管理服務體系等。

參考文獻：

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