試論語文教學中學生創新思維能力的培養

孫韜

摘 要：小學語文教學在對學生進行語言文字基本訓練的同時，必須注重學生創新意識、創新思維和創新能力的培養。這既是素質教育重要內容的具體體現，也是小學語文教學改革的必然要求。培養學生的創新意識是創新教育的重心，培養學生的創新能力是創新教育的核心，而培養學生的創新思維則是創新教育的關鍵，因為創新思維決定著創新目標的實現。

關鍵詞：小學語文；創新思維；培養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0041-01

創新思維是創造性人才的核心元素，因此，教師要為學生創新思維的生成與發展創造一個適宜的課堂。那么，為了培養學生的創新思維，我們小學語文教學應該給他們一個怎樣的課堂呢？

一、創設對話的課堂，催生創新思維的萌芽

傳統課堂之所以不利于創新思維的培養，原因首先在于傳統課堂上的學生只是一個傾聽者，既沒有對話的機會，也沒有對話的欲望，甚至沒有對話的膽量。對話的過程不只是展開自我的過程，也是驗證學習效果的手段，更是與他人交流思想的過程，因為思想會在交流過程中得以激發，靈感也常常會在不經意間萌發。

教師要給學生一個對話的課堂，讓學生與文本對話。“面對凜然面對死亡的哈爾威船長，你想對他說什么？”教學《船長》時，讓學生與船長對話，更容易由表及里地走進船長的靈魂深處，自然而然地領會作者筆下“偉大的靈魂”的內涵。傳統的“師道尊嚴”嚴重地扼制了學生的思維。因此，教師要和善可親地平等地與學生對話，是“一對一”而非“上對下”的方式，這樣，學生才能敞開心扉，思維的火花才會點燃。讓學生與學生對話，這是學生學習過程中必不可少的。在課堂上，教師要精心生成話題，精心組織小組合作學習，因為學生的很多創造性的思想都是在生生對話中產生的。

二、創設開放的課堂，夯實創新思維的根基

1. 讓學生“預學”

教是為了不需要教。教不能站在學的前面“擋道”，要站在路側為學“保駕護航”。預習讓學生自學，哪些學會了，哪些有困難，哪些有疑惑，學生心中有數，上課聽講時才能有的放矢，課堂上也才能夠實現與文本對話、師生對話和生生對話。如在學習《海洋——人類21世紀的希望》一課時，學生通過資料的收集與交流，不僅把開發新能源的眼光探進了大海深處，還將眼光放飛到了月球?？梢哉f，課前整理資料和課上展示資料的過程，本身就是創造性思維活動。

2. 讓學生“海量閱讀”

教育家蘇霍姆林斯基說過，當課外閱讀的量達到課內閱讀的4～5倍時，他的語文能力才真正形成。教材無非是個例子，一方面，我們需要通過大量的課外閱讀來驗證和訓練從課堂上學來的知識與能力；另一方面，沒有博覽群書的底子，課堂上的對話往往也是貧乏無味的。實踐證明，課外閱讀反哺了課堂教學，促進了課堂上學生思維能力的發展。越是閱讀豐富，創新思維能力越強。

3. 在生活中學語文

語文的外延等于生活的外延。我們要讓學生深切地感知到語文離我們很近很近，這樣他們就會更加自信更加主動地學習語文。習慣了從生活中汲取語文養料的學生，往往更能夠反哺生活，在生活中學語文，在生活中用語文。用語文本身就是一種創造，一種源于創新思維的創造活動。

三、創設感悟的課堂，開放創新思維的蓓蕾

語文學科的性質決定了它在培養學生創新思維過程中的獨特性。相對于數學的邏輯性，語文更側重于感性思維。作為一種心理活動，感悟既是一種感情經歷，也是創新思維的生成歷程。

1. 把人家的情感變成自己的情感

《姥姥的剪紙》描寫了一個剪紙技藝高超、和善可親的農村婦女形象，如何讓學生體會作者“無論何時，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色”的情懷呢？于是我引領學生感悟文章中的諸多細節，如捂眼剪紙、剪牛與兔等……這樣有情有義的細節，勾起了學生對自己的親人生活中的溫馨的回憶，他們會感受到文章作者對姥姥的情意正是自己對奶奶或姥姥等至親的情意。這時，學生頓時理解了作者的情意，也理解了那有聲有色的心境與夢境，使他們想象力和創新思維都得到了發展。

2. 把人家的語言變成自己的語言

語文的創造性集中地體現在語言的運用上。小學語文教材中有相當篇幅是文質兼美的美文，構思精巧，文筆優美，值得作為學生學習語言學習習作的范本。薛法根老師在2014年教海探航頒獎大會上執教《鞋匠的兒子》時，他先引領學生體會參議員羞辱林肯的話中的言外之音，發現林肯“反駁”中的意外之詞，感受林肯語言藝術之高超，并總結疏理出說話要以禮待人、以理服人、以情動人。然后組織學生小練筆：假如別人羞辱你，你怎么辦？在薛老師的眼中，學課文首先要學做人，其次是語文課還要學會說話、學會作文……學會說話甚至會讓我們的生活更美好。仿是為了創，對現有的繼承，目的就是為了開發創新思維。

總之，在小學語文課堂中，教師要給學生們一個對話的課堂、開放的課堂、感悟的課堂，為他們營造一個適宜創新思維培養的人文環境。同時，教師還要通過諸如逆向思維訓練、多向思維訓練等創新思維訓練法幫助學生打破常規，拓展思維空間，激活創新思維，讓他們以創新的方式實現創新的目標。

參考文獻：

[1]杜潔瓊.小學語文教學與學生創新能力的培養[J].基礎教育研究，2000（03）.

[2]魏運梅.試論小學語文教學中學生創新思維能力的培養[J].中南民族大學學報，2003（S1）.