重視閱讀積累培養學生寫作才能的探索

陳小燕

摘 要：閱讀對寫作有著極為重要的促進作用。學生只有廣泛地閱讀并背誦，積累豐富的文學素材和素養，才會自主寫作，即“厚積而薄發”。同時，學生只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫出言之有物、言之有序的好文章來。

關鍵詞：閱讀；積累；作文教學；人文素養；感悟

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0042-01

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，閱讀積累既是作文教學的一項基本的學習方法，也是培養學生寫作才能的有效途徑。

一、作文教學為何要重視閱讀積累

寫作要在具備一定的語文積累的基礎上進行，寫作人只有在積累的語言文字和素材儲備中進行檢索，提取出本次寫作所需要的材料進行構建，才能轉化成書面的文字。“腹有詩書氣自華”，語言等各種材料積累的越多，語言文字應用的能力就越強，寫作的水平就越高。

二、閱讀積累的內容

（1）積累一定量的語言文字材料。寫作能力是由外在的語言材料的不斷內化而形成的。受教育者所內化的語言文字的數量、質量在很大程度上決定了寫作水平的高低。有了大量文字、詞匯、語句材料的積累，學生自然就能下筆如有神，寫作就會更加得心應手。

（2）積累一定量的語法、修辭和寫作理論知識。輕視語法修辭和寫作理論在語文學習中的重要性的看法是典型的實用主義的表現。比如什么樣的表達方式和技巧更能突出主旨、塑造形象，什么是記敘文、議論文等，這些都離不開語法、修辭和寫作理論知識的積累。

（3）寫作素材的積累。學生作文中的“舊”“空”“假”的現象，就是脫離生活所致。因此，我們應要求學生隨時發現并收錄能觸發內心思考和感動的人、事、物、景等各種生活現象，占有了真實、豐富的材料，積累了豐富深刻的生活體驗、生活感受，寫作自然就有了源頭活水。

（4）相關知識的積累。相關知識是指和語文的學習與運用密切相關的歷史、地理、民俗、生活等一些專門的知識，如果缺乏必要的相關知識，就會在寫作過程中犯常識性錯誤，即便十分精通語文學科的專門知識，還是不能寫出出色的文章。

（5）閱讀習慣的積累。教育學生“愛讀書，好讀書，會讀書”，是每個語文教師對學生的基本要求。首先，培養學生閱讀的興趣。有了興趣，學生才會主動地去讀書，去積累。其次，要指導學生養成良好的讀書習慣，學會“略讀——細讀——精讀——品讀”四步讀書法，學會寫讀書筆記等。最后，教育學生逐步提高閱讀的素養。“以讀為本”是語文教學的精髓，書讀多了，“下筆如有神”的境界就會達到。

（6）人文素養的積累。一個人審題能力和文章的立意與他的生活經驗、思想水平是密切相關的。在教學過程中，教師應引導學生辨別生活中的真善美、假惡丑，努力培養高尚道德情感，完善自我的道德意識，喚醒學生對生命的敬畏和關懷意識，從而培養學生正確、進步的人生觀、價值觀，提高學生的人文素養。

三、閱讀積累提高作文水平的途徑和方法

（1）加強課堂講授。課堂仍然是作文教學的主陣地，教師首先應該強化字詞基礎知識的教學，告訴學生一些寫作的基本知識，如文體、審題、立意、選材、結構等方面的基本知識，同時教給學生修辭、表達方法等寫作技巧。

（2）指導學生廣泛涉獵、多背多記。除了課本，課外書、報紙雜志和電腦媒體中的信息都是積累的對象。積累的同時還要學生加強背誦記憶。任何學習都要以記憶為基礎，背誦這個環節對于提高寫作水平是必不可少的。許多優秀的文學作品在語言文字的運用，描寫、敘述技巧的運用，表達的思想認識等方面都是值得學生好好學習的。

（3）引導學生參與生活。教師要鼓勵學生參與家庭生活、學校生活、社會生活，豐富生活見識，教會學生用心觀察、體驗生活，運用各種方法搜集生活中的材料并學會思考。認識現實生活中的喜怒哀樂、聚分離合，從而積累鮮活、豐富、有意義的素材，寫出的文章自然就會接地氣，富有情感和生活氣息。

（4）多悟是閱讀積累的核心。閱讀積累不等于各種語言材料的堆砌，積累與思考、感悟等環節有著密切的聯系。在記憶積累的同時，教師要讓學生融入到語言材料中去，加強對各種語言材料的感悟，才能使語言材料內化為學生自己的語言和思想。教師必須要讓學生養成對積累的內容的“多悟”的習慣，從音韻中感悟語言的美妙，從文字中感悟璀璨的文化，從言語中感悟深邃的思想，從現象中感悟人生的哲理，從事件中感悟生活的真諦，從而逐漸化為內在的語言積淀，形成語言能力。

（5）博覽群書，讓名著熏陶?！皶凶杂悬S金屋”，學生只有涉獵廣泛的經典名著殿堂，才能感受到文學寶庫的“富麗堂皇”，才能激勵其如饑似渴的用心去閱讀、去探索。如四大名著、《詩經》《論語》《進化論》《昆蟲記》《悲慘世界》《戰爭與和平》等，都是學生的好讀物。當然對于文學作品，教師可參考教育部評定的“100部青少年最喜歡的圖書”指導學生去閱讀。

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土?！碧岣咦魑乃讲皇且怀幌Φ臇|西，學生只有日積月累，擴大閱讀面，才能做到厚積薄發，提高自己的寫作才能。

參考文獻：

[1]申保華.優秀語文教師的閱讀生活研究[D].首都師范大學，2004.

[2]華霞.“前見”理論與語文閱讀教學探索[D].山東師范大學，2008.