自信心培養與職高學生成長成才的研究

張彩亞

摘 要：高中生在心理和行為問題的表現、發生的原因上具有綜合性、復雜性、發展性的特點。《普通高中課程方案（實驗）》明確提出：“普通高中是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。”從精英教育向大眾教育的轉化，這是我國對高中課程性質的基本定位。這種轉化意味著高中課程不再是為少數精英服務，而是促進所有學生的發展，讓所有學生都能成才。因此，要建設和營造起有利于學生健康發展的環境，形成強有力的教育網絡，共同筑起問題學生通向健康成長的橋梁。

關鍵詞：家訪；自信心；成功

中圖分類號：G718.2；G422 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0052-01

“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”蘇霍姆林斯基的這句話告訴我們，只有去激勵和引導學生，讓學生充滿信心，才能促進他們成長成才。

她，矮小的個頭、蒼白的臉色，風一吹就倒的樣子，這是我們班小Y，第一眼，我就為她發愁，身體如此瘦弱，能不能挺過三年艱苦的生活和學習啊？而且她一只手的拇指比常人細小，這在技能高考中是要吃虧的。為了了解她的狀況，也為了讓她家長知道其中的利害，我去她家進行了家訪。她家離學校很近，我簡單跟她媽媽打了聲招呼就去了，去的時候她媽媽并不在家，家里只有她爺爺，爺爺已經七十多歲了，身體還算硬朗。聽他爺爺說小Y的爸爸前些年因為車禍去世了，媽媽工作很忙，平時沒什么時間照顧她，她幾乎是一直跟他一起生活，畢竟不是父母，加上年歲也大了，他很多時候感到力不從心：小Y在家很任性，挑食很厲害，稍有不順心就會大發脾氣，我也很無奈。一會兒，小Y媽媽就回來了，一個勁地說抱歉，臨時加班，沒有能及時回家。說到孩子，她深感愧疚，平時忙于工作對孩子照顧不夠，可是家里現在全得靠她一個人上班支撐，她也沒有辦法。至于手，小Y出生的時候是6根手指，雖然做了手術，可是拇指比常人短小，所以她很自卑，再加上爸爸的突然離世，她就變得有些孤僻。當初報專業的時候家里就經過了各方面考慮，才選擇了計算機，希望她經過努力能有好的出路。

家訪結束，我本想直接找小Y談談，跟她講講她爺爺和媽媽的苦楚以及他們對她的關心，但是想到她總是低著頭的樣子，我遲疑了，正是她的身體和身世，才讓她格外敏感、自尊，才導致她脾氣暴躁，如果我冒然談起，或許她心里會有疙瘩，以后再交流會更困難。好在，我發現她的周記寫得不錯，常常是義正詞嚴的。她會評析班里的不良現象，會談論集體榮譽感的重要性，她就像是一個正義使者努力維護著班級的秩序，雖然我知道很多是她摘錄的，但我并不拆穿她，還總是對她的想法予以肯定，并常常當眾夸獎她乖巧、懂事。慢慢地她總是低著的頭抬起來了，路上碰到了也會主動與我打招呼了。為了讓她進一步融入集體生活，我在班上開展了“我們都是一家人”的主題班會，設置了“紙上疊羅漢”等游戲，由于小Y是我們班身材最嬌小的一個，所以她們組很輕松就獲勝了。小Y在游戲中玩得很開心，也拉近了跟同學們的距離，慢慢地她臉上的笑容多了起來。

跟她媽媽打電話交流情況的時候，她媽媽說她在家笑容也越來越多了，鼓勵她聽老師話、好好學習之類的，她也沒有太反感。高三第二學期開學她爺爺過來，說現在小Y學習上可上心了，在家也不怎么發脾氣了，只是小Y暑假里做了個手術，醫生讓她最好在家休息一段時間，可她怎么也不愿意，爺爺讓我好好跟小Y說說。了解到這一情況，我立即走到小Y身邊，詢問情況，并建議她回家修養，可她堅持說不要緊，于是我便要求她感覺不舒服一定要及時告訴我，并交代班上的同學多多照顧她。她這樣努力真是讓我既感動又擔心。

除了擔心她的身體，還有就是她的成績。要考本科，她的成績還很欠缺，科任老師們都認為她沒什么希望。可是如果考不上本科，她今后找工作會更加困難，生活也可能更加灰暗，我不想放棄，也不能放棄，因為她需要這樣的機會。好在她的數學有兩次考得還不錯，我就以此鼓勵她，告訴她：“老師們都很看好你，尤其是數學老師更是對你寄予厚望。”果然，她學習更用功了，技能訓練中我既對她嚴格要求，又在她有些許進步的時候及時予以肯定、鼓勵。技能高考，她成績還可以，抓住這個機會，我跟她一起估算分數，并探討下一步的計劃……剩下的一段時間，她是我們班來得最早、走得最晚的一個。最后，她真的考上了本科，老師們都說這簡直是個奇跡，而我也真的松了一口氣。拿到錄取通知書后，她來學校看望老師的時候興高采烈的，臉上洋溢著快樂和自信的笑容，哪還有自卑、孤僻的樣子啊！

“羅森塔爾效應”告訴我們：只要教師相信學生，內心對他們寄予良好的期待，對他們取得的每一點進步給予正面鼓勵，那么學生在教師的態度和行為中也能感受到信任與期待，從而增強自信心與上進心。蘇霍姆林斯基也說：“只有在集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。”我認為教育成功的兩大法寶是“在每個孩子身上發現最強的一面”“讓每一個學生都抬起頭來走路”。 給學生肯定，讓他們對自己充滿信心，對老師充滿信任，對前途充滿希望，他們必能昂首挺胸地走向成才之路。

參考文獻：

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[2]李艷會.高中“問題學生”轉化的個案研究[D].山西大學，2012.

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