對(duì)英語課堂教學(xué)活動(dòng)的探究

李霞霞

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，英語課堂便是他們學(xué)習(xí)英語和掌握、運(yùn)用英語的主要場(chǎng)所。因?yàn)椋⒄Z學(xué)習(xí)屬于一種語言學(xué)習(xí)，而學(xué)生所處的環(huán)境恰好限定了他們運(yùn)用英語進(jìn)行交際的語言范圍。同時(shí)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)生活毫無壓力、貪玩、不好學(xué)的學(xué)習(xí)本質(zhì)。毫無疑問，教師的英語課堂教學(xué)比起其他學(xué)科尤為重要。

關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)活動(dòng)；有效方法

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0084-01

做教師的都知道，英語作為一門語言，要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)和運(yùn)用，那只能是我們?cè)趯儆谧约旱哪刚Z環(huán)境中的習(xí)得與學(xué)習(xí)，特別對(duì)于那些生活在農(nóng)村的學(xué)生，因?yàn)闂l件的局限性，課堂學(xué)習(xí)便是他們唯一的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。由此可見，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生習(xí)得與學(xué)習(xí)英語的主陣地。那么，作為英語教師，是否應(yīng)該動(dòng)動(dòng)腦筋從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些有效的、適合全體學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課堂教學(xué)活動(dòng)呢？我認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)必須體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，以活動(dòng)為中心的教學(xué)理念。本文從以下幾方面談如何設(shè)計(jì)有效的英語課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生的心理、生理以及年齡特點(diǎn)

教育心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“一切有效的活動(dòng)，必須以某種興趣為先決條件。”我們也經(jīng)常聽到這樣一句話：興趣是最好的老師。毫無疑問，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。作為小學(xué)教師，教授小學(xué)英語時(shí)總是面對(duì)著那些活潑、好動(dòng)又沒有學(xué)習(xí)壓力的小朋友，這些生理、心理及年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谡n堂上的注意力不集中或集中注意的時(shí)間很短。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋嘗試設(shè)計(jì)一些新穎有效的、令學(xué)生感興趣的英語課堂教學(xué)活動(dòng)。就我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得以下教學(xué)活動(dòng)很適合小學(xué)三至六年級(jí)孩子活潑、好動(dòng)、好勝的生理、心理及年齡特點(diǎn)：（1）看動(dòng)作，猜單詞（looking？ action and guessing words）；（2）發(fā)指令，做動(dòng)作（order and make action）；（3）比眼力，找單詞（missing game）；（4）角色朗讀（dividing role read）。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使活動(dòng)便于在課堂上實(shí)施

比如，我們?cè)诮虒W(xué)陜旅版小學(xué)四年級(jí)英語“Traffic lights”一課時(shí)，將其中的重點(diǎn)句子“Turn left、Turn right”設(shè)計(jì)為一種指令似的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，毫無疑問，將是學(xué)生樂于而且容易掌握的課堂活動(dòng)方式。然而，有的教師卻采取不合理的指令方式，用長(zhǎng)段的英文去解釋，發(fā)指令，孩子們聽完之后呢，僅僅跟著老師follow了“Turn left、Turn right”，而不做動(dòng)作。接下來教師繼續(xù)用英文解釋時(shí)，孩子們還是似懂非懂。無疑，這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)反而使我們的教學(xué)效果事倍功半了。相反，如果教師在說英文的同時(shí)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，學(xué)生很快就會(huì)明白教師所發(fā)的指令，并按我們的要求積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，一定要用最簡(jiǎn)潔的語言加之適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，讓學(xué)生覺得易懂而且有趣，這樣才能使設(shè)計(jì)的活動(dòng)便于在課堂上有效實(shí)施。

三、我們要設(shè)計(jì)全體學(xué)生參與的活動(dòng)

在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只叫一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生與老師反復(fù)進(jìn)行交流活動(dòng)，或者，讓一個(gè)學(xué)生與老師示范后，再叫兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)模仿，而讓全班其他學(xué)生坐在下面觀看。比如，上面所提到的教學(xué)活動(dòng)，在讓一個(gè)學(xué)生與老師示范后，叫一個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)指令“Turn left、Turn right”，全班其他學(xué)生做動(dòng)作，或叫一些學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作，全班其他學(xué)生一起發(fā)指令，并認(rèn)真觀察臺(tái)上做錯(cuò)動(dòng)作的同學(xué)，逐個(gè)被淘汰，這樣，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生就會(huì)采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而動(dòng)機(jī)對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說特別重要。學(xué)習(xí)是學(xué)生的任務(wù)，然而為了完成任務(wù)而應(yīng)付學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)始終使學(xué)生覺得乏味、無趣，甚至厭惡。但如果我們?cè)O(shè)計(jì)出全體學(xué)生都感興趣、都能積極參與進(jìn)來的課堂活動(dòng)，相信我們的教學(xué)將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

四、活動(dòng)應(yīng)指向語言，不應(yīng)為活動(dòng)而活動(dòng)

英語作為一門語言課的學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是要運(yùn)用于語言交際，而英語課堂教學(xué)中，怎樣通過語言交際來培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，這是我們英語教學(xué)的目標(biāo)。特別是在英語對(duì)話教學(xué)中，教師必須要設(shè)計(jì)出能充分體現(xiàn)學(xué)生語言運(yùn)用的活動(dòng)，使學(xué)生在具體場(chǎng)景中，在體會(huì)、理解、感悟中學(xué)習(xí)和掌握英語。顯然，我們的英語教學(xué)目標(biāo)如果只拘泥于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻滩闹惶峁┙o我們一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)范例，與生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，如果只是將課本知識(shí)反復(fù)講解，要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生不但覺得英語學(xué)習(xí)困難，而且會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)生基本掌握教材內(nèi)容后，讓他們根據(jù)教材內(nèi)容自編一些貼近自己生活實(shí)際的情景對(duì)話，這樣，既拓展鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生在不同場(chǎng)景當(dāng)中運(yùn)用語言知識(shí)的靈活性。作為教師，我們又何樂而不為呢？

總之，就像人們常說的“教無定法，貴在得法”。興趣是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、做事最好的老師，同時(shí)也是教師的專業(yè)化成長(zhǎng)的一種有效途徑。相反，如果我們每次課堂教學(xué)只是停留在模仿復(fù)制階段，不僅不利于持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)教師本身的才智和創(chuàng)造力也是一種損傷。任何活動(dòng)與游戲設(shè)計(jì)都有很多可以拓展的空間，希望教師們每天能夠用心反思、精心設(shè)計(jì)，做到觸類旁通，機(jī)變百出，讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力！

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