成才視野下的班主任管理工作藝術研究

張秀萍

摘 要：班主任是學校管理工作的主力軍，是學生健康發展的護航員。然而，初中階段學生價值觀和人生觀尚未成熟，任性有余理智不足，溺愛有余自立不足。因此，班主任工作要以“嚴”為出發點，以“愛”為落腳點，以一分嚴格之水，摻上九分感情之蜜，幫助學生走出青春期的迷茫，讓他們健康地成長。

關鍵詞：初中階段；班主任；管理藝術；健康成長

中圖分類號：G635.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0098-01

愛和責任是衡量師德的兩大核心標準，也是班主任必備的基本素養。然而，一項調查顯示，90%的學生感覺不到班主任對自己的“愛和關懷”，而事實上班主任在管理工作中付出心血和汗水是有目共睹。因此，如何優化班主任管理工作藝術，讓班主任在管理工作中對學生的愛被感知、能呼應，讓學生健康成長、早日成才，是當前班主任管理工作亟待探討的重要課題。

一、讓學生幸福在當下，“關愛”有法

班主任作為班級的管理者必須滿懷生命的溫度，每一份關愛和付出都能觸碰到學生的心靈，從而激發學生的潛能，在理解和懂得中實現自我成長。如一位班主任利用賞識教育，促進了“后進生”的轉化。一次學校組織接力比賽，教師想借此機會激發“后進生”的斗志，引導他們積極進取。于是，教師將后進生組成的“小團體”中的幾名骨干叫到辦公室。師：“我們學校要舉行一次接力賽，我們班同學身體素質一般，我沒有十足的把握，你們有什么看法？”此時，幾個學生互相對視了一眼，誰也沒說話。教師繼續渲染：“要不咱們放棄算了，萬一倒數第一，還不如不比賽呢！”教師這樣的說法激起了學生們的反抗，其中一個大個子男生立即反駁：“誰說我們一定輸，不比試就認輸，也太掉價了吧！”他一說，其他同學也跟著嚷嚷起來。教師趁勢加了一把火：“你們說得很好，那讓誰跑呢？你們給我出個主意。”“好，這次接力賽我們來組織。”這些小團體成員平時因為成績差受到各科教師的擠兌，現在終于有施展拳腳的機會了，各個躍躍欲試。事實證明，班主任的決策是正確的，在他們的組織下全班擰成一股繩，取得了前所未有的成績。賞識教育并不是直白的夸獎，轉換思維、轉變方式，給學生一個機會，成就學生一份幸福感，就會多一份上進的動力。

二、讓學生約束在自我，“嚴格”有方

每一棵樹不經過修剪就無法實現參天的理想，對于初中階段的學生，適當地指導和修正是必須而且必要的。然而，采用粗暴蠻橫的方式批評，不僅不能起到給予的作用，還可能適得其反。一位教育學家曾說：“凡是出現大聲斥責的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現象。”因此，班主任工作必須講究批評的藝術，做到“嚴格”有方，以學生樂于接受的方式與學生溝通，讓學生敞開心扉，養成自我約束的良好習慣。如一次大課間活動中，幾個男生因為搶籃球，一個學生摔倒后腿部受傷。安全教育次次講，事故偏偏出現在自己的班級，教師有萬千憤怒，但是必須控制情緒。首先教師帶領著幾個一起搶球的學生去醫院看望了受傷的同學，讓學生感受友情的珍貴；在回校的路上，教師讓幾位同學談談自己的感受，幾個大男生都低下了頭，有的說：“都怪自己絆了他一下，否則不會摔倒的。”還有的說：“以后一定注意安全，誰受傷了大家都難過。”學生你一言，我一語，做了深刻檢討。此時，教師見時機成熟，就說：“我想這件事對我們每個人都是一個很好的教訓，安全重于一切，一定要銘記于心。”這樣的批評既起到了警示作用，又讓學生認識到自己的錯誤，并敢于承擔責任，比起無端指責、呵斥來說效果要好得多。

三、讓學生成長在今天，“剛柔”并濟

“有張有弛，剛柔并濟”是武術的最高境界，而班主任管理工作又何嘗不是如此。班主任管理中要對癥下藥，一味地褒揚贊許，會讓學生覺得蜜甜得有點膩；一味地批評說教，又讓學生覺得藥苦得難以下咽。如一位班主任接手一個班風較差的班級，從學生角度出發，表揚優點，查找不足，帶動了班級的整體進步。班主任第一次走進教室，環顧一周后，說：“第一組同學坐姿端正，精神颯爽，很有靈氣，我欣賞！”班主任這樣一說，其他組也跟著挺胸端坐。師接著說：“走進教室，我發現我們班有兩大優點。”這個班的學生平時被批評慣了，此言一出，他們都瞪大了眼睛，等待后文。師又說：“一是班級榮譽感強，你們看后邊的獎狀真不少。”同學們紛紛回頭，被老師的善于發現所鼓舞。“二是我們班同學很有禮貌，從我走進班級到現在，每個同學都認真聽老師講話，很感謝大家。”同學們此時坐得更直了。這樣的表揚一下子拉進了班主任與學生的距離。說完優點，班主任話鋒一轉：“但我們也有一定的不足，一是我們目標不夠遠大，你們看那些掃把、簸箕擺放得再整齊一些，教室是不是就更整潔了？二是我們努力但不夠盡力，我們的成績還不是年組第一，我們還有很大提升空間。”臺下的學生認真地聽著，似乎在反思自己的過去。班主任通過激發學生的班級榮譽感，促進學生反思與自省，不僅給予學生愛的力量，更要把這種力量化作動力，鞭策學生不斷成長。

總之，新時期班主任管理工作必須講究藝術，避免過于強調施愛者的地位而忽略受愛者的感受，要以生為本，尊重學生的個性發展，并以嚴格為原則、施愛為目的，提高學生的自我管理能力，真正做好他們成長成才的護航員。

參考文獻：

[1]劉刈.初中班主任管理的有效方法[J].新課程學習，2013（10）.

[2]郝翠霞.淺談如何做好初中班主任的管理工作[J].教育教學論壇，2011（12）.