張福敏
摘 要:當今的信息時代,互聯網技術不斷發展,掀起了信息化和數字化的浪潮,人類社會步入大數據時代。教師和學生不僅可以獲取多元海量的信息,更重要的是拓展了教育的時間和空間。傳統教育方法與現代科技技術的融合更有利于提高教育質量,大數據時代的到來讓教育領域正在經歷一場革命性的變革。
關鍵詞:大數據時代;傳統教育;變革
大數據時代的到來讓我們的生活方式發生了革命性的變化。例如:滴滴打車、淘寶、網上銀行等。比爾·蓋茨曾預言:“在21世紀,隨著信息技術以及其他領先科技的發展,學校的形態最終會發生改變。”比爾·蓋茨在全世界的合作與發展論壇上表示:“5年以后,人們將可以在網上免費獲取世界上最好的課程,而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好。”隨著MOOC、微課的流行,大數據對教育的影響也逐漸嶄露頭角,并受到各大高校的廣泛支持,大數據的浪潮正促使傳統教育發生變革。
一、彌補傳統班級授課的不足
在教學史上先后出現的影響較大的組織形式有個別教學、班級授課、分組教學和道爾頓制,其中班級授課是我國學校的主要教學組織形式。1632年,捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制做了闡述。我國于1862年設于北京的京師同文館,最早采用班級授課制,在癸卯學制中以法令的形式確定下來,隨之在全國范圍內推廣,延續至今。傳統的班級授課模式出現很多不足,不利于學生主體性的發揮;不利于培養學生的探索精神、創造力和實際操作能力,不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化;不利于因材施教,難以滿足學生個性化的學習需求;不利于學生之間真正的交流和啟發。大數據時代的到來克服班級授課模式的不足,學生的學習不再拘泥于某一間教室、某一個年級、某一張課表。教育不再限于學校圍墻之內,學生可以沒有門檻地聽取任何一位教師的課程,真正實現個性化學習、終身學習,讓構建學習化社會的理想成為現實。教師身份等都將被重新定義和改寫,教師不再是知識的傳授者和灌輸者,將成為“提供技術支持的網絡學習者的管理人員”,對每一位學生的學習活動過程進行監控和幫助,并解放教師的勞動強度,使教育更趨于個性化,達到因材施教,使“弟子不必不如師”成為可能。
二、教師信息化素養面臨挑戰
國家在教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)中明確指出,要加快“三通兩平臺”建設,加快推進信息技術和教學的相互結合。通過教研網絡平臺,加快教師專業化成長的步伐,提高教師運用信息技術教學的能力。近年全國教師微課大賽,信息化大賽如火如荼地進行,參加教學培訓的人數逐年增加,教師的信息化素養得到了廣泛重視。但是信息化課件融入課堂教學不容樂觀,很多教師參加比賽和培訓,是為了完成任務。僅僅是為了比賽而制作課件,建立資源庫就很難較好地運用到教學課堂當中來,效果也不明顯。在一些遠郊區縣的教師,對于培養學生的興趣意識和信息素養意識淡薄。在大數據時代,教師掌握收集信息和學習知識的能力、掌握信息化的使用和開發的能力、信息的管理存儲能力都亟待提高。
三、學生學習模式的改變
MOOC、微課興起正是大數據對教育沖擊的結果;翻轉課堂改變了傳統教育模式,使教育更具特色;線上學習、遠程教育、彈性學制、名校課程選修不再遙不可及,這些都給學生的學習模式帶來了變革。學生的學習模式由被動學習模式向自主學習模式轉變,由單一學習模式向融合學習模式轉變,由知識本位向思維本位轉變,由終結式學習向終身學習轉變。
人們都贊美MOOC,認為它可以讓全世界獲得學習的機會。2013年,北京大學、清華大學都發布了加入美國在線教育平臺edX的聲明。隨后,上海交通大學、復旦大學簽Coursera,已將多門課程投入該平臺使用,中國的“大學公開課”走出了國門,走向了全世界。在這個MOOC平臺上,沒有年齡之分,也沒有地域以及宗教信仰的分別,更沒有職業的限制,只要你熱愛學習,都可以自由免費獲得你所需要的課程學習資源,真正地實現學習機會均等。
四、結束語
未來大數據的身影無處不在,數據的應用必將對教育領域產生深遠的影響,必將推動我國現代教育的深度變革與更新。在大數據時代背景下教學模式越來越趨于理性,讓因材施教、終身學習、教育均等的理想成為現實,同時給學校、教育者和學習者也帶來了挑戰。隨著大數據技術的發展和完善,教育理念必將隨之而變,這個實踐過程將是長期而坎坷的,需要一代代的教師辛勤付出,共同努力。
參考文獻:
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