大數據時代對傳統教育教學的影響

張福敏

摘 要：當今的信息時代，互聯網技術不斷發展，掀起了信息化和數字化的浪潮，人類社會步入大數據時代。教師和學生不僅可以獲取多元海量的信息，更重要的是拓展了教育的時間和空間。傳統教育方法與現代科技技術的融合更有利于提高教育質量，大數據時代的到來讓教育領域正在經歷一場革命性的變革。

關鍵詞：大數據時代；傳統教育；變革

大數據時代的到來讓我們的生活方式發生了革命性的變化。例如：滴滴打車、淘寶、網上銀行等。比爾·蓋茨曾預言：“在21世紀，隨著信息技術以及其他領先科技的發展，學校的形態最終會發生改變。”比爾·蓋茨在全世界的合作與發展論壇上表示：“5年以后，人們將可以在網上免費獲取世界上最好的課程，而且這些課程比任何一個單獨的大學提供的課程都要好。”隨著MOOC、微課的流行，大數據對教育的影響也逐漸嶄露頭角，并受到各大高校的廣泛支持，大數據的浪潮正促使傳統教育發生變革。

一、彌補傳統班級授課的不足

在教學史上先后出現的影響較大的組織形式有個別教學、班級授課、分組教學和道爾頓制，其中班級授課是我國學校的主要教學組織形式。1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學論》最早從理論上對班級授課制做了闡述。我國于1862年設于北京的京師同文館，最早采用班級授課制，在癸卯學制中以法令的形式確定下來，隨之在全國范圍內推廣，延續至今。傳統的班級授課模式出現很多不足，不利于學生主體性的發揮；不利于培養學生的探索精神、創造力和實際操作能力，不能很好地適應教學內容和教學方法的多樣化；不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學習需求；不利于學生之間真正的交流和啟發。大數據時代的到來克服班級授課模式的不足，學生的學習不再拘泥于某一間教室、某一個年級、某一張課表。教育不再限于學校圍墻之內，學生可以沒有門檻地聽取任何一位教師的課程，真正實現個性化學習、終身學習，讓構建學習化社會的理想成為現實。教師身份等都將被重新定義和改寫，教師不再是知識的傳授者和灌輸者，將成為“提供技術支持的網絡學習者的管理人員”，對每一位學生的學習活動過程進行監控和幫助，并解放教師的勞動強度，使教育更趨于個性化，達到因材施教，使“弟子不必不如師”成為可能。

二、教師信息化素養面臨挑戰

國家在教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）中明確指出，要加快“三通兩平臺”建設，加快推進信息技術和教學的相互結合。通過教研網絡平臺，加快教師專業化成長的步伐，提高教師運用信息技術教學的能力。近年全國教師微課大賽，信息化大賽如火如荼地進行，參加教學培訓的人數逐年增加，教師的信息化素養得到了廣泛重視。但是信息化課件融入課堂教學不容樂觀，很多教師參加比賽和培訓，是為了完成任務。僅僅是為了比賽而制作課件，建立資源庫就很難較好地運用到教學課堂當中來，效果也不明顯。在一些遠郊區縣的教師，對于培養學生的興趣意識和信息素養意識淡薄。在大數據時代，教師掌握收集信息和學習知識的能力、掌握信息化的使用和開發的能力、信息的管理存儲能力都亟待提高。

三、學生學習模式的改變

MOOC、微課興起正是大數據對教育沖擊的結果；翻轉課堂改變了傳統教育模式，使教育更具特色；線上學習、遠程教育、彈性學制、名校課程選修不再遙不可及，這些都給學生的學習模式帶來了變革。學生的學習模式由被動學習模式向自主學習模式轉變，由單一學習模式向融合學習模式轉變，由知識本位向思維本位轉變，由終結式學習向終身學習轉變。

人們都贊美MOOC，認為它可以讓全世界獲得學習的機會。2013年，北京大學、清華大學都發布了加入美國在線教育平臺edX的聲明。隨后，上海交通大學、復旦大學簽Coursera，已將多門課程投入該平臺使用，中國的“大學公開課”走出了國門，走向了全世界。在這個MOOC平臺上，沒有年齡之分，也沒有地域以及宗教信仰的分別，更沒有職業的限制，只要你熱愛學習，都可以自由免費獲得你所需要的課程學習資源，真正地實現學習機會均等。

四、結束語

未來大數據的身影無處不在，數據的應用必將對教育領域產生深遠的影響，必將推動我國現代教育的深度變革與更新。在大數據時代背景下教學模式越來越趨于理性，讓因材施教、終身學習、教育均等的理想成為現實，同時給學校、教育者和學習者也帶來了挑戰。隨著大數據技術的發展和完善，教育理念必將隨之而變，這個實踐過程將是長期而坎坷的，需要一代代的教師辛勤付出，共同努力。

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]車如山，姚捷.MOOC對高等教育教學模式的影響[J].煤炭高等教育，2014，32（5）：56-59.