網上評教在教學督導中的效果分析

摘 要：教學質量評價是教學督導過程中非常重要的環節，在傳統的隨堂督導聽課及召開教師、學生座談會的基礎上增加網上評教環節能收到較好效果。

關鍵詞：網上評教；教學督導；效果

教學質量評價是教學督導過程中非常重要的環節，關系到整個學校的教學質量，也關系到教師如何教、教的效果如何，學生如何學、學的效果如何。本校以往的教學督導檢查主要包括兩個方面：一是教學督導員隨堂聽課；二是召開教師座談會和學生座談會。實施多年后，發現這種檢查雖有一定效果，但是教學中存在的問題并不能真正得到體現。近年來，學校改革了教學質量評價方式，在保留傳統督導方式的基礎上增加網上評教環節，收到了較好的效果。

一、網上評教方法

1.網上評教內容

根據“教學管理規范和教學質量評價標準”制定學生對授課教師的評價表，評價內容包括10個方面，見下表。

2.網上評價流程

學生在任何一臺計算機上登陸學校內部OA系統，輸入學號和密碼，打開一級菜單“信息反饋”模塊，點擊二級菜單“學生評教”，打開相應的評價表進行評價。評價分4個部分，分別是期初評教、期中評教、期末評教、隨機評教。學生可根據教務處安排的3個時期（期初、期中、期末）進行評教，也可根據自己的時間和情況進行隨機評教。

二、網上評教結果匯總

學校督導中心接受信息后，對評價結果、建議和意見進行自動匯總，總表可根據教師工號和分數高低進行排序。管理人員打開管理平臺可自動生成學生評教總表，并能看到學生對教師教學的評價、需求和希望。

三、網上評教效果

網上評教系統一經開通，就受到了廣大學生的一致好評，學生上網參評率達95%以上，大大提高了教學質量。

1.調動了學生對學習的參與性和主動性

以往，學生總認為上課是教師的事情，教師講得好就多聽，講得差就少聽或不聽，有意見不敢提，或者提了也得不到妥善解決。自從開通網上評教以來，學生感覺自己是學習的主人，因為他們可以對任何一個教師在任何時候、任何方面進行客觀評價，與教師熱烈互動，充分調動了學習積極性。

2.反映了教學的客觀情況

由于網上評教是無記名評價，所以學生在評價時都沒有心理負擔，可以大膽發表自己的看法和意見，真實地反映每位教師的教學情況，甚至有些學生還能提出他們對教學的看法和思路，對教師的觸動很大。評教的10個方面都有具體要求和評價，教師在察看評教結果時，會清晰地看到自己存在的問題，并能看到學生對自己的各種具體的建議，使教師在評學過程中能更加客觀地看待自己的學生。

3.促進了教師隊伍素質的穩步提升

以往的教學質量檢查學生參與性較少，座談會上學生的反應也很少，教師對學生的需求不能及時掌握并無法據此進行調整。教師看到學生對自己的評價較好，易產生滿足的心理，使他們覺得自己的教學方法和教學水平深受學生的歡迎，沒有再想提升的想法。通過網上評教，教師更能夠發現自己教學中存在的不足和有待改進的方面。督導教師也會跟每個教師見面，分析他們存在的問題，提出改進措施，幫助他們一起成長。

教學督導是學校為主動適應教學改革和發展的需要對教學工作實施監督與指導的一項制度，是學校教學質量監控體系中的重要組成部分。教學督導是教學質量檢查過程中的核心工作，任重而道遠，既需要全體教學督導員主觀的努力，更需要借助網絡這樣的平臺幫助及時發現問題并解決問題。

參考文獻：

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作者簡介：繆金萍（1973— ），女，碩士，副教授，護理系副主任，研究方向：護理教育、康復教育。