高職數學教學探討

李婷婷

摘 要：本文通過高職數學課程的教學實踐，從課堂教學、分層教學、提高教學質量、教學模式創新、培養學生的數學應用意識等方面進行了教學探討。

關鍵詞：高職數學；教學方法；教學探討

高職教育的目的在于通過各類教學活動培養和發展學生的學習能力，讓學生真正“會學習”，提高學習活動的效率和質量。高職數學是一門面向應用的數學，在高職院校廣泛和有效地開展數學教學活動，能夠較好地提高學生把理論轉化為實踐的能力。數學作為高職院校的一門公共基礎學科，越來越受到重視。傳統的數學教育正在向以培養學生數學素質為宗旨的能力教育轉變。在這個轉變過程中，如何創新高職院校的數學課堂教學，提高教學質量，創新教學模式，培養學生的數學應用意識，使高職學生學會用數學的思維方式認識身邊的事物，用數學的思維方法分析和解決實際問題，是高職院校數學教師的一個重要任務。

一、課堂教學存在的問題及分層教學的可能性

1.課堂教學存在的問題

高職教育近年來的發展趨勢是重實踐應用，輕理論教學。這樣一來，高職數學教學就面臨著縮減課時，甚至從原來的必修課改為選修課的問題。課時的減少意味著教師要在較短的時間內完成原先的理論教學內容，這樣就可能出現為了趕課時，給予學生像填鴨式或者注入式的教學，顯然達不到良好的教學效果。要解決這一問題，需要教師重新劃分教學內容的重點難點。要求重點講清，不必要的知識點可以省去。根據課時多少、專業不同來合理安排教學內容，課堂教學注意吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生真正參與到課堂教學中來，成為課堂教學的主體。

2.分層教學的可能性

高職院校學生的生源水平不一，數學理論基礎參差不齊。他們有些是應屆的高中畢業生，還有些是中職畢業生。由于學生基礎不同，在高職數學的教學過程中，有的需要補充基礎數學知識，有些則不用；有些學生基礎好些，愿意多學一些，有些學生則不愿意。而且不同專業的學生所需學習掌握的數學知識也不同。解決這一問題的方法可以考慮實行分層教學。分層教學就是根據不同的專業和不同水平的學生實施不同的教學形式，從而達到教學的目的。在教學過程中還應注意多種教學方法、教學形式的綜合運用，針對性解決不同水平學生的教學問題。

二、教師應注重提高教學質量

目前，大多數高職數學教師畢業于普通高等師范院校，光有高深的數學理論基礎，而缺乏相關的企業實踐經驗。這樣的師資隊伍顯然不利于高職數學教學發展。高職數學教學需要雙師型人才，既能給學生講授傳統數學理論知識，又能給不同專業學生指導企業實踐，真正讓學生縮短從理論到實踐的距離。所以作為數學教師如果想要進一步提高教學質量，需要到相關企業中去進行實踐鍛煉，在實踐中探索數學知識與各科專業知識的聯系。另外，也可以考慮爭取機會到綜合性大學進修，進一步完善自己的教學理念和教學方法。

三、教學模式不斷創新

傳統的數學教學模式越來越不適應現在學生的需要，我們應當以“服務專業、注重應用、更新計算技術、全面育人”為指導思想，不斷創新教學模式。

服務專業即結合學生的專業整合高職數學教學內容，讓學生了解所學數學知識在他們專業上的應用，這樣有針對性地教學更能激發學生濃厚的學習興趣。注重應用，即可以適當地介紹數學建模的相關內容，鼓勵學生參加全國大學生數學建模競賽，讓學生充分感受學以致用的樂趣。更新計算技術，即讓學生學習使用數學軟件Mathematica，用于解決線性規劃問題和簡單的微積分的計算問題。這使得學生從繁瑣的數學運算中解脫出來，只需要了解基本的運算原理。全面育人，即講到某個知識點提及的數學家，順便介紹該數學家的生平及其刻苦學習取得杰出成就的事跡，以此來教育感染學生。

四、培養學生的數學應用意識

現代信息技術與計算機技術的飛速發展， 使數學的應用幾乎滲透到了每一個不同的學科領域，滲透到了人們日常生活的每一個角落。數學應用意識有利于高職數學教育教學實現人才培養的目標，有利于轉變或完善現有的高職數學教學觀念，有利于高職數學教育教學意圖的構建和實現。那么，從哪些方面進行培養呢？在高職數學教學過程中，教師要將數學應用的實例要貫穿始終，將數學知識的應用與日常生活緊密相連，讓學生對數學的應用有一個比較完整的了解， 樹立正確的數學應用觀。

五、結語

高職數學教學的進步、發展、完善是一個長期的，需要不斷投入、不斷創新的過程。我們在教學實踐中不斷積累經驗的同時，還應當多參與同行交流，多參與相關的學術交流會議，不斷開闊眼界。只有教師的業務水平提高了，教學的方式方法水平才能相應提高。

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