如何在高中政治課堂中開展生活化教學

任志莉

摘 要：在高中政治課堂教學實踐當中開展生活化教學能夠有效提升課堂教學的質量和水平。本文通過對高中政治課堂生活教學的定義及其教學特點的論述，來對如何在高中政治課堂中開展生活化教學進行研究分析，以此來為研究高中課程生活化教學提供一定的參考。

關鍵詞：高中政治；生活化；教學特點

一、高中政治課堂生活化教學的定義

生活化教學是指在教學實踐當中，教師在向學生講授知識時，結合學生的實際生活，從中找出與課堂知識相符的內容并將其融入教學過程當中，從而使得學生能夠運用理論知識來解決實際問題。

二、高中政治課堂開展生活化教學的措施

為了能夠更好地在高中政治課堂中實現生活化教學，教師就必須以實際生活為教學基礎，以教師與學生的現實生活作為教學的參考內容，從而將課堂知識與生活內容進行完全融合，防止在政治課堂開展生活化教學時出現與現實生活脫節的問題。

1.生活化的教學理念

根據人文主義理論的所定義的學習觀，強調教師必須要在充分尊重學生的前提下，將學生樹立為課堂教學的主體，對學生的情感、價值觀及其學習需求進行充分的重視和滿足，以此來激發學生的學習興趣，提升學生的學習水平和學習積極性，只有這樣才可以創建出和諧、輕松的教學氛圍，為開展生活化教學提供基礎性保障。

2.生活化的教學目標

思想政治課程的相關理論是以更好地推動社會進步與人類發展的社會性活動。當前，高中政治課堂教學目標依然是以提升學生成績、升學等內容為主，這在很大程度上限制了學生的學習積極性和潛力的發揮。所以，要想在高中政治課堂中開展生活化教學，首先，教師要設計制定出具有合理性和科學性的教學目標，避免單一化問題。在教學目標確定以后，教師還要結合學生的現實生活，運用生活化的教學手段來促進學生將課堂理論知識運用到現實生活問題的解決上，同時也在一定程度上引導學生樹立正確的價值觀和學習觀。

3.生活化的教學模式

（1）體驗式的生活教學方式。體驗作為道德教學的主體，是道德教育過程中最為基本的一種形式，個體通過體驗能夠感受到自身的情感、價值，同時也能夠對周圍事物以及他人進行認知。所以，在高中政治課堂教學實踐中，教師可以通過體驗式的生活教學方式來引導學生參與到各類社會實踐教學活動當中，從而真實地體驗課堂的相關理論知識，以此來激發學生的學習興趣，同時還可以豐富自身的知識體系，樹立正確的學習與生活理念，培養學生良好的個人品質與素養。

（2）情境創設的生活教學方式。在高中政治課堂實際教學過程當中，由于課時與條件的限制，教師不可能引導學生對每一個內容都進行體驗，所以就需要通過情境創設的方法來幫助學生體驗現實生活中的思想政治理論，以此來促進學生對知識的掌握和理解，進而豐富學生自身的知識體系。

（3）生活案例教學方式。教師可以根據課堂教學目標、教學內容來選取一些與學生現實生活相關的典型案例，引導學生進行自主探索，這樣不但能夠培養出學生的自主學習能力，也能夠將抽象化的教材內容以具體的形式展現給學生，從而激發出學生的學習興趣，培養學生運用知識解決現實問題的能力。

4.生活化的教學內容

要想在高中政治課堂中實現生活化教學，教師就必須將課堂教學內容從課堂拓展到課外，需要注意的是，在進行課堂拓展的過程中必須圍繞課堂教學的目標和重點，將現實生活內容與課堂知識進行結合，這樣不僅可以提升學生的政治素養，也可以使學生能夠在平時生活中結合課堂知識來正確思考和解決現實問題。另外，在將課堂教學內容實現生活化的過程中，要注重內容的生成性，以培養學生靈活運用課堂知識、達到舉一反三的目的。

5.生活化的教學實踐

學生學習高中政治課堂知識的主要目標就是更好地豐富自身知識體系和培養出良好的政治素養與個人品質，以此來運用政治理論知識來解決生活中遇到的問題。所以，教師在政治課堂中開展生活化教學時，就要注重高中政治課堂教學實踐活動的組織與開展，以此來將課堂知識與生活實踐進行關聯，實現課堂教學的生活化。

三、結語

本文通過對生活化教學的定義及其教學特點的論述，在教學方式、教學內容、教學實踐、教學目標等幾個方面提出具體的應用方式，最終實現高中政治課堂的生活化教學。筆者相信，只要教師對教學方式以及內容進行創新和研究，就能提升課堂質量與教學水平，實現學生全面健康發展。

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