高中生物課堂教學方法初探

殷雷

摘 要：在新的課程改革逐漸落實的今天，高中生物作為高中階段一門重要的課程，需要積極響應新課標的精神，轉變教學思想，改革教學方法，充分發揮學生的主體作用，從而激發學生興趣，提高高中生物課堂教學的效果。本文從新課改的角度出發，分析高中生物課堂教學的新思路。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；方法探究

一、積極創設情境，努力營造良好的課堂教學氛圍

傳統的高中生物教學模式是教師講課，學生被動地接受。這樣既不利于學生能力的提高，也不利于教學活動的有效開展。新的課程改革要求改變這種教學模式，注重發揮學生的主體作用，教師要積極創設教學情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務。例如：在學習“人類的遺傳病”這節內容時，遺傳特點是學生要學習的重點內容，為了使學生更好地掌握這一教學內容，教師可以創設這樣的教學情境：假設一對夫婦，男性具有常染色體的顯性遺傳病和X染色體的隱性遺傳病，而女性具有常染色體的隱性遺傳病，如果該夫婦共育有三個兒子和兩個女兒，每一個子女又都結婚并生育了后代，讓學生分成若干活動小組，去分析這個家庭三代成員的遺傳基因，從而使學生在探究討論學習中，了解和掌握遺傳的基本規律和遺傳病特點。學生就會在不知不覺中學到知識，掌握內容，取得良好的學習效果。

二、開展自主探究式學習，培養學生的自學能力

教育教學的規律表明，課堂教學不僅是教師教的過程，更是學生學的過程。在高中生物課堂教學中，教師要教給學生自主探究的學習方式，注重學生自學能力的培養。教師可以在課堂教學的前十分鐘，先為學生設計教學目標，提出學習要求，引導學生進行自主性學習。在設計學生自學目標的時候，教師要結合學生的實際特點，由淺入深、由易到難地制定自學題目，使學生在自學的過程中既能夠學到知識，又能夠鍛煉能力，從而樹立學習的自信心，起到良好的自學效果。

三、激發興趣，引導學生的積極性

在課程學習中，興趣是學生學習的強大動力，是引導學生自主學習的重要因素，要想提高高中生物教學的效果，首先要激發學生學習的興趣，要善于運用各種教學手段，比如幽默的語言、風趣的案例等來樹立學生學習的積極性，讓學生愿意學習生物，喜歡生物學科。例如：養蠶業的人們喜歡養雄蠶，因為雄蠶不但食桑量比較少，而且吐絲較早，出絲率比較高，那么如何通過科學的生物手段來識別蠶的性別呢？通過這樣的案例，可以激起學生求知的欲望，引導學生去探究生物知識。

四、精講多練，引導學生積極參與

在生物教學中，教師要堅持教師主導、學生主體的原則，充分發揮學生的主體作用。因此，教師要精講，明確重難點，就題論題，把知識點講解清楚，留出時間引導學生積極探究，只要學生親身體驗探究的過程，就能發揮他們的潛能，承擔更多的學習任務。只有給學生提供充足的時間，學生才能充分去讀、去理解、去記憶、去練習，從而獲取更多的知識。

五、提問要有藝術性

有效的課堂提問能促進良好的師生互動，提問的有效性和課堂教學的有效性都是新課改下教學發展的重點。有效的提問需要教師明確教學目標，精心設計問題，創設良好的教學情境，提出具有探究價值和啟發性的問題，問題的提出能夠吸引學生的注意力，促進學生創新思維發展，使課堂氣氛變得活躍。所以，問題的設計要立足于“趣”“精”“巧”，有趣的問題能激發學生學習的動力，引起學生的注意，使學生自覺地探究知識。問題的提問不在于多，而在于“精”。提問的角度、提問的方式要巧妙。在生物課堂教學中，教師不但需要精心設計問題，還要鼓勵學生大膽質疑，學生的學習應圍繞提出問題和解決問題進行。

六、將知識教學與人文素養教育有機結合

新的課程改革對教學目標提出了更高的要求，明確了三維的教學目標，不但注重學生知識的教育，還注重學生道德修養的培養，要求將知識技能與情感態度結合起來，共同培養學生，實現學生綜合素質的提高。高中生物教學也必須遵循這樣的宗旨，實現學生各方面能力的提高。例如：在學習“遺傳因子的發現”這部分內容時，教師在教給學生遺傳知識的同時，還要以此為依托，對學生進行科學方法的教育。讓學生懂得孟德爾為什么能夠得出兩大定律，這與孟德爾扎實的知識基礎和持之以恒的科學研究態度是分不開的。任何成功的背后都離不開艱辛的努力和科學的方法，以及勇于創新、敢于質疑的科學精神。教師要教育學生在學習高中生物學科的同時，樹立良好的人文素養，提高綜合素質和能力。

總之，科學有效的課堂教學方法，對于提高課堂教學效率有重要的意義。在高中生物教學中，廣大教師必須要重視教學方法的改革，創新教學手段，因勢利導，不斷調整生物課堂教學的策略，提高生物課堂教學效果，提高學生能力素養。

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