思想情感滲透對初中生教育的重要意義

閆文秀　康星芳

摘要：素質教育的發展和提倡，要求把學生的全面發展作為教育的核心思想。結合當前教育模式發展現狀，分析其中的疏漏，從而總結出加強思想情感滲透對初中生教育的重要意義。

關鍵詞：思想情感滲透 初中生教育 現狀 意義

素質教育的發展和提倡，要求把學生的全面發展作為教育的核心思想。這樣的需求讓原有的單純的“填鴨式”教育，變成了引導學生學習、教授方法、提高能力的教學。在這一教育理念下，學生必須由被動的客體變成學習的主體。這就要求教學中注重對學生學習情感的培養，以建立主動學習的興趣和思想，最終達到好學、愿學的目的，以實現素質教育全面提高的要求。

一、當前教育模式發展現狀

黨和政府提倡素質教育.采取多種措施糾正應試教育行為已有多年。素質教育的實施取得了一定成績。但是，近些年來，一些地方和部門違背黨的教育方針。重智育而輕視德育、體育和美育，不重視教育同生產勞動和社會實踐相結合，應試教育現象不僅沒有被扼制，反而愈演愈烈，致使教育部多年來的“減負”工作幾乎沒有成效，造成學生負擔過重，嚴重影響了學生身心的健康發展。一些人仍在為應試教育辯護，一些媒體拋棄良心.不負責任地炒作中考和高考；一些地方領導不擇手段地為應試教育推波助瀾，把中考、高考的成績等同于教育的成績和地方領導的政績。

“以人為本，全面、協調、可持續發展”的科學發展觀不僅是經濟社會發展的根本指導思想。同樣也是學校教育、培養學生的根本指導思想。教育作背離科學發展觀，必將走入死胡同。在教育工作中貫徹科學發展觀，就是要一切教育教學活動都以人為本，即以人（包括學生和教職工）的幸福和發展為本，促進人的全面（而不是片面）、協調、和諧（而不是畸形）、可持續（而不是沒有后勁、沒有長遠發展能力）的發展。素質教育的理念之所以是正確的，就是因為它體現了科學發展觀，而應試教育則正相反。

二、思想情感滲透對初中生教育的重要意義

（一）當今社會發展的需要

社會經濟、科學的發展促使了人才需求的多樣化，教育教授的知識可以終身使用的情況已不復存在，換而代之的是對終身學習能力的需求。所以當代教育的目標不再是讓學生學到大量的知識，而是要在學習中養成不斷學習的能力和開拓新領域的活躍思想。然而，在近代教育受到科技信息發展的影響，不斷豐富的知識使得教師和教育應接不暇，短暫的教學時間都用來教授“知識”了，根本無暇顧忌學生的人性發展，也就是忽略了人與人、人與社會、人與自然的動態、和諧的關系，這樣就導致了高分低能的產生。學生對于本身性情的喪失明顯，尤其是對其創造力的抹殺，更是令人堪憂。

（二）素質教育的要求

素質教育的提出正是對這種情況的宣戰，素質教育倡導的以“自主、合作、探究”為核心的學習理念，就是要將學生的本來個性還給學生、社會、自然，讓學生在學習的過程中發揮自主性，讓學生在實踐中發揮團隊的合作精神，讓學生在今后的成長和發展中具備研究精神，這才是教育應當為學生做的。素質教育把學生的情感、態度作為培養學生能力的一個重要層面，將教育關注的重點由知識結構轉為學生學習能力和學習情感的培養上，這是教育發展的必然，也是未來科技發展的硬性要求，所以科學教學中的情感培養是素質教育對初中教學的要求。

（三）激發學生主動學習的手段

興趣是最好的老師，而傳統的教學方法恰恰忽略了這一點。傳統的教學方法非常機械，學生沒有學習的興趣和動力。而情感教育則可以激發學生的學習興趣，使學生更主動地學習。情感教育注重培養學生的情感，擺脫機械化的教學模式，學生掌握了更多的主動性，可以在自主探究學習的過程中發現問題、解決問題。學生在課堂上可以與教師更好地配合，注意力更為集中。有了學習的興趣，才能愿意學習，不再覺得枯燥。這樣教師只需要從旁稍加引導即可，也減輕了教師的教學壓力，教師有更多的精力去指導學生做專項練習，強化和鞏固學過的知識，全方位提高學生的成績。學生也會更自覺地去學習、積累知識，對知識理解也會更深刻。

（四）強化個體意志

學生在學習的過程中難免出現這樣或那樣的問題，有些學生能夠自己克服，有些學生則從此一蹶不振，學習成績也是一落千丈。造成這兩種截然相反結果的主要原因就是學生的個體意志存在差異。有的學生意志力強，可以克服困難；有的學生意志力弱，遇到點困難就打了退堂鼓。情感教育就可以培養學生的個體意志，調節學生的情緒，讓學生有更加積極的心態去學習；同時還能防止消極情緒的產生，學生會更樂觀地面對學習中的困難。由此可見，情感教育對于推動學生學習、強化個人意志是有很重要的意義的。

（五）改善師生關系

初中生處于青春期，本身就有很強的叛逆心理，極易產生抵觸情緒，如果一開始教師選用教學方法失誤，沒能引起學生的興趣和關注，那么以后就很難改變學生的意識，其成績也就不會提高。我們經常聽說某個學生因為討厭某位教師就放棄了對這門學科的學習，導致偏科或學習成績不好。我們也能聽見不少的學生同老師的關系非常密切，真的就是課上是師生課下是朋友，甚至畢業多年還會回母校看望恩師。兩種情形真的是天壤之別。造成這樣局面的原因就是情感教育的作用。一些教師對學生情感投入不夠，學生自然也不會對教師產生深厚的感情；而另一些教師真的把學生當成是自己的孩子，學生自然對教師也就更尊重和愛戴。

（六）培養自信心

在初中教學中實施情感教育另一個作用就是可以培養學生的學習動機和自信心。教師通過情感教育來引導學生樹立恰當的目標，讓學生通過自身的努力來實現目標，這樣學生的學習目標和學習動機都很明確，學生會根據自身的情況不斷調整目標，使學習變成了一件簡單的事情，這樣學生對于學習也就有了感情，不再排斥，那么學習起來才會有動力，成績也就會越來越好。有了學習動機，學習的時候也就會更自覺，遇到知識上的難點的時候也就會更主動地同教師、同學溝通，情感的交流也就隨之增多，更有利于學生以后的學習。

三、總結

通過貫穿于課堂的種種方法和寓知識于生活的滲透，實行思想情感滲透教育是實現素質教育要求的情感教育方式，也是潛移默化的思想教育。教師應以科學的內容和作用引導學生建立科學的情感、求知的情感、責任的情感、團結的情感，并以此形成學生學習的動力和能力，最終達到用科學的思想指導學習、提高能力的目的。

參考文獻：

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[2]瞿謙.初中思品教學中的情感滲透教育[J].讀寫算，2014，（24）.