推進校企合作深度融合，實現技工院校新一輪改革轉型

夏青

摘要：深化校企合作是加快發展現代職業教育的指導思想。本文從技工院校校企合作的目的、參與程度、合作層次、溝通機制、管理等方面，分析了目前技工院校校企合作中存在的問題及原因，并針對原因提出技工院校要加強校企合作理論研究，提升校企合作服務能力，完善校企合作機制，實現校企文化融合。

關鍵詞：技工院校 校企合作 策略

2010年，國家頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指山：“要制定促進校企合作辦學法規，推進校企合作制度化。”2014年，國家頒布的《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》明確將“深化產教融合、校企合作”作為發展現代職業教育的指導思想。《關于推進技工教育改革創新的若干意見》中指出：“技工院校堅持把校企合作作為辦學基本制度，在招工招生、專業建設、課程改革、師資培養、職業培訓、學校管理、質量評價等方而與企業深度合作，建立具有市場機制特點的長效合作機制。”可見，技工院校校企合作將進入改革的“深水區”，推進校企合作深度融合勢在必行。

一、廠東省技工院校校企合作概況

1.校企合作平臺良好

2010年以來，為推動校企合作傘而開展，廣東省人力資源和社會保障廳牽頭百余所技工院校，搭建了“百校千企”校企合作平臺，先后與1200多家知名企業簽訂校企合作項日近3300項，合作項日涵蓋企業員工培訓，企業員工職業技能鑒定，共建校內生產性實訓基地，共建專業、校企產學研培合作、訂單培養等多個領域，建立了，校企穩定合作的高技能型人才培養新機制。

2.校企合作形式多樣

通過“請進來”和“走出去”的方式，技工院校與企業合作構建了，“校中廠、廠中校”、企業“冠名班”、工學交替、“2+1”頂崗實習等校企合作模式，廣泛開展了企業員工培訓、學生校外頂崗實習、芡建校企聯盟、合作研發產品、合作改進工藝等產學研培活動。

3.推行“校企雙制”模式

為實現學校育人機制與企業用人機制的融合，技工院校積極與企業共同制訂招工招生計劃、培養計劃，參與專業建設，開發課程體系、組建教帥隊伍、實施教育教學、搭建管理隊伍、開展考核評價，形成了多元融合、工學一體的“校企雙制”辦學模式，加快培養與現代產業發展相適應的新型高技能人才。

4.校企合作舉辦技能競賽

技工院校與企業共同舉辦、承辦各級各類職業技能人賽，充分發揮職業技能人賽平臺的導向、選拔作用，以賽促教，不拘一格選拔人才，打造高素質技能型人才成長的“直通快車道”。

二、校企合作深度融合面臨的困難

1.技工院校面臨的困難

（1）校企合作日的小一致。學校把校企合作優化專業結構，開發“一體化”課程，參與“一體化”教學改革、“一體化”師資培訓，共建校內生產性實訓基地等作為重點和長遠發展戰略考慮，提升人才培養質量，推動學校的發展。而企業追求的是經濟效益的最人化，對企業長遠發展缺乏科學規劃，把需要長期投入才能獲得效益的校企合作看做企業的嚴重負擔。企業和學校建立校企合作關系，其目的僅僅是追求速成和短期內能夠獲得的經濟效益。

（2）企業參與積極性不高。技工院校積極主動尋找合作企業，到企業洽談、協商合作事宜，多數企業山于人情往來，礙于情而表而應承，極少數企業能最終簽訂校企合作協議；并且合作形式以淺層次、短期為主，缺乏長期深入的合作關系，在這種情況下，必然山現合作雙方“一頭冷一頭熱”的現象。

（3）校企合作層次不深。校企合作多數停留在企業資金和設備投入、企業市場信息提供、學校畢業生供給等領域。更深一層的校企合作“訂單班”，學校也只是按單一企業的要求開設，校企合作共建校內生產性實訓基地、學校教學安排也多遷就企業生產的需求，缺乏與整個產業、行業的聯系和對人才需求的了，解，企業也缺乏對學校人才培養過程的深度參與，例如，共同進行帥資培訓、課程計劃制定、教學改革、技術交流、思想品德教育等，真正與企業建立長期合作關系的案例還比較少。

（4）校企合作溝通不暢。由于缺乏有效的信息溝通渠道，校企合作雙方均處于情感層而的幫扶狀態，精力耗費較人，并導致信息交流不對稱。學校生源供應情況和企業崗位需求信息不能及時匹配，導致學校的需求企業業不了解，企業的需求學校小明白。實習中，企業反饋的信息還停留在實習管理層而，沒有深入反饋和滲透到學校的教學領域。

（5）學生管理不規范。企業對學生的實習管理還缺乏規范、約束機制，管理方式主要是老帥定期看望、學生定期返校匯報、班主任跟蹤指導等。實習期問，學生的安全、社保、實習指導、福利待遇等均缺乏保障，導致學校因擔心學生安全而不愿讓學生頂崗實習，企業因學生職業道德、職業能力缺乏也不愿接納學生進廠實習。

2.原因分析

（1）校企合作理念滯后。技工教育系統缺乏專門的研究機構，從事校企合作理論研究的人員少、非專業化，使得校企合作理念相對滯后，導致學校改革缺乏創新意識，校企合作淺嘗輒止、畏縮不前，教師也存在消極情緒。

（2）校企合作服務能力不強。技工院校不能及時把握企業的人才需求標準、優化專業設置，沒有以企業工作崗位要求為導向，構建工學結合“一體化”課程體系，也未能促進課堂知識與工作崗位生產實踐的緊密對接，雙師型教師嚴重不足，培養出來的學生職業道德、職業能力不突山，無法滿足企業需求。技工院校科研能力、技術創新能力不足，對企業的新技術、新科技缺乏了解，為企業解決問題的能力有限。此外，技工院校的管理涉及企業和學校雙方，因此，過去單純的管理模式已經不適應現在校企合作模式下的學校管理。

（3）校企合作機制不完善。一方面，雙方合作的目的均未放在互利合作、共同發展上，難以形成良性合作機制；另一方而，學校和企業雙方的責任、權利劃分不清楚，制約校企合作深入開展的“政企校三分離”“學校一頭熱”“工學兩層皮”等機制問題，未能從根本上得到解決。

（4）學校和企業文化融合度不高。學校存在把校園文化建設變成政治說教和道德教化的現象，缺乏與技能人才職業的關聯，校園文化脫離企業文化，導致學生在實習中缺乏足夠的職業道德，抱怨工作辛苦、工作時間長，不愿從基層做起。

三、推進校企合作深度融合的有效對策

1.加強校企合作理論研究，更新校企合作理念

將校企合作理論研究納入學院教研活動范圍，聘請校企合作領域的專家進行長期指導，成立校企合作理論研究團隊，將校企合作的相關問題以課題研究的形式進行深入細致的研究，做到辦學理念融入校企合作，積極研討校企合作的統籌規劃、指導協調，研究制定各項配套運行機制。要重視校企合作，要把校企合作納入學校的中長期發展規劃，在學校年度工作計劃中，對校企合作進行詳細的規劃和部署，突山校企合作在學校發展中的地位。教學改革要突出校企合作，在專業的設置、運行與調整，課程體系的構建，師資隊伍的建設，教學內容、方法與評價等環節都強調行業和企業專家的參與，教學資源應按企業要求配置。

2.內涵發展，提升校企合作服務能力

（1）以市場需求為導向，調整、規范專業建設。學校要先行服務，主動適應區域產業結構的變化與調整，積極與企業攜手，做好人才需求預測，調整、淘汰與產業發展不相適應、就業有局限的老專業，重點建設以現代服務業和先進制造業為核心的新專業，使之更加符合經濟和社會需要。

（2）以就業需求為導向，改革人才培養模式。改革以學校和課堂為中心、以知識傳授為重點的傳統人才培養模式，密切與行業、企業的聯系，傘而推行“一體化”課改、教改，重點培養學生的職業道德、職業技能和學習能力，在滿足企業需求的同時，提升學生的就業質量。為此，學校人才培養日標要與企業用人標準相對接，課程體系要與企業實際崗位需求相對接，教學內容要與企業實際工作任務相對接，教學模式要與企業實際工作環境相對接。

（3）校企共建實訓基地，建立實踐教學體系。一方而，在企業建設“廠中校”，在教學過程中讓學生親身體驗企業生產、管理、研發過程及企業文化；另一方而，在學校建設“校中廠”，企業提供指導教師與實訓設備，在教學過程中，通過優化課程設置、整合理論實操教學，真正做到教、學、做統一，培養學生的動手能力。

（4）加強師資隊伍建設，確保校企合作質量。為推進校企合作深度融合，教師的項日研發要以提高企業經濟效益為山發點，教師的技術服務要重點針對企業產品研發、工藝改進，教師培訓企業員工要針對企業實際崗位要求確定培訓內容。可見，師資隊伍素質是推進校企合作深度融合的關鍵因素。學校首先要注重教師在企業的實踐經驗，建立“一體化”教師培養與評聘考核機制，并將考核結果與績效工資、評先評優掛鉤。其次，建立校企雙向互聘機制，一方而鼓勵教師下廠實踐鍛煉，培養教師解決實際問題的能力，并鼓勵教師考取職業資格證書。另一方而，從企業引入知識扎實、表達能力好、實踐經驗豐富的兼職教師充實師資隊伍，逐步推進校企人員交義任職。

（5）建設大師工作室，建立校企合作“直通快車道”。學校要積極與行業、企業、高職院校進行深入合作，建設一支由首席大師、學校教學導師、企業工作導師、高校科研導師組成的工作團隊，建設校內、校外兩個技能工作站，并積極參與企業技術攻關、技術創新、科研成果轉化，承擔“一體化”教師培養、高技能型人才研修培養、研發和完善職業鑒定標準等任務。

3.完善校企合作機制，暢通校企溝通渠道

（1）構建校企合作四大平臺。一是成立由校企負責人、政府有關負責人和專家組成的校企合作委員會，建立完善的章程和制度，定期對校企合作規劃和目標等進行指導，做到運作流程清晰、操作性強。二是成立由行業、企業、學院骨干教師組成的專業建設指導委員會，建立完善的管理制度，定期對人才培養方案、專業建設、課程設置、師資培養、教學改革、產品研發、工藝改進和技術革新等共同進行研討。三是設置校企合作專職機構，具體負責校企合作項目的組織、實施和管理。四是成立校企合作聯盟，以專業建設為紐帶，構建產、學、研、培于一體，互補互促，多方共贏的辦學模式。

（2）建立校企合作管理制度。一是建立與學校需求相適應的教學管理制度，例如，《學生頂崗實習管理制度》《生產性實習管理制度》等。二是建立“定企業類別、定企業數量、定合作項目、定項目活動、定項目成果、定申報程序、定驗收制度、定獎勵政策”的校企合作管理辦法，依據制度協調校企合作各項工作，使校企合作問題的解決有章可循。

（3）建設校企合作信息管理平臺。校企合作信息管理平臺可以從根本上解決雙方信息不對稱的問題。通過信息管理平臺，學校可以及時了解行業企業的發展動態、用工需求情況、學生頂崗實習實施狀況等，企業可以了解學校最新教科研項目、校企合作概況、與學校合作的其他企業信息等，學生可以了解頂崗實習任務、企業最新發展、科研動向和企業文化，這樣更有利于學校、企業、學生_三方及時、準確掌握人才供需信息，實現三方共贏。

（4）建立彈性學制和學分制。根據企業、學生和學校教學的實際情況，采取靈活分段的方法，合理分配基礎知識、專業知識、實操實訓、頂崗實習的學習時間比例。在教學過程中，做到在校學習與企業實習相結合、分散學習與集中學習相結合，切實提高教學的實效性和針對性。

4.引企業文化入校，提升學生的職業道德水準

一是在校園文化活動中引入企業元素，例如，舉辦技能節，并邀請企業員工參與，學生與企業員工同臺競技，培養學生的職業意識。二是宣傳優秀企業文化，利用校園宣傳欄、廣播、網絡等媒介，或邀請企業優秀員工來校做報告，全方位宣傳優秀企業文化。_三是按企業標準改造實訓室，例如，張貼安全作業規程、安全標語、生產操作流程等。四是按照企業標準管理實習教學，例如，推行企業“5S”管理等，使學生在學習過程中感受企業文化。五是學生管理企業化，在班級管理中模擬企業制度和行為規范。

總之，校企合作強調學校與企業的“零距離”，強化學習與實踐的“雙交義”，是高技能型人才的最佳培養模式，是技工院校辦學的最顯著特色。推進校企合作深度融合是技工院校新一輪改革轉型的重點，有必要深入探討。