政治課堂教學改革的一點思考

董新春

摘要：培養學生學習政治的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方面能力的需要，所以我們要重視對學生學習興趣的培養。本文從學生的心理人手，從四個方面論述了怎樣培養學生的學習興趣。

關鍵詞：自信心 培養 激發 興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生學習政治的興趣，引導他們自主發展，是培養學生具備各方而能力的需要。學生的知識和能力只能來源于自身的學習活動。心理學家認為，興趣是一種內在的動力，要培養學生愛好學問的興趣，不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，當這種興趣充分增長起來的時候，傳授給他們研究學問的方法。所以教師在進行基礎知識、基本技能教學的同時，應根據學生的學習情緒，重視培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望。從中等職業學校教學實際來看，培養學生的學習興趣尤為重要。如何培養學生的學習興趣呢？

一、增強學生的學習自信心，消除學習過程中的畏懼情緒，培養學習興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創新的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安傘感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。因此，在教學中筆者努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見，鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。

“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅會讓學生更有白信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。在教學過程中，筆者常聽到有的學生說：“上課時，最怕老師提問時點到我的名，講錯了或做不來，自己感到難為情，同學們看不起自己。”這就是缺乏白信心、有畏懼心理的具體表現。所以筆者設法消除學生的這種心態，使學生產生學習興趣。學生產生這種心態的根本原因就在于學習過程中的怕產生差錯。針對這一點，筆者在教學中經常給學生講，在學習過程中差錯是會經常發生的，只有產生了差錯，我們才會分析差錯的原因，然后再努力去避免差錯，這就要求我們勤奮地學習。學生明白了這個道理，再加上教師在教學中的正確引導，學生就不會因為在學習過程中產生這樣和那樣的差錯，而失去對學習的信心，產生畏懼情緒，相反，還會增強學習的自信心，對學習產生興趣。例如筆者在進行法律基礎知識教學時，要求問到犯罪的特征是什么時，選擇了一位成績中等的同學，這位學生當時的回答很不完整準確，當時筆者并沒有批評他，而是很和氣地啟發他把問題回答完整準確些。然后筆者義問大家，為什么前而的回答不完整準確呢？經過同學們的共同分析，大家明白了山差錯的原因。從此以后，這位同學在課堂上能積極回答老師提出的問題，不再有畏懼情緒。所以在教學活動中教師要多激勵和鼓舞學生，增強學生學習的自信心，使其消除畏懼情緒，培養學習興趣。

二、創設愉快的課堂情境，使學生在輕松、愉快的學習環境中學習，增強學生學生的學習興趣

學習興趣與學習氣氛、學習內容是緊密聯系的，而學生在校的學習，主要集中在課堂，所以在課堂教學中，首先應創設良好的教學情境，形成愉快的學習氣氛。創設愉快的學習氣氛取決于教師，教師在課堂上教學教態莊重而不乏幽默感；語言流暢而義寓藏誘導性；板書應清晰美觀、語氣應親切自然，以情感人，讓學生在比較輕松的環境中學習，可使學生在課堂中始終處在學習興奮點上，主體作用得到充分發揮。例如，在學習“正當防衛”法律知識時，筆者先講了一位出租車司機，在而對手持兇器的搶劫犯時機智勇敢進行搏斗，使搶劫犯身受重傷，法律不僅沒有追究司機責任，而且還授予他見義勇為者稱號的故事。當學生聽得聚精會神時，言歸正傳，司機的這一行為在法律上叫做“正當防衛”，就是我們要學的內容，創設了樂學的情緒。其次是在教學活動中還應創設富有吸引力的問題情境，充分抓住教材中的情境素材，組成一個個易于激發學生興趣的問題，使學生產生獲取知識的好奇心，來培養學生正確的思想觀點，熏陶學生的美好感情，激發學生探索學習的興趣，讓學生“知不足然后自反，知因然后能自強”。如筆者在講完“什么是正當防衛”以后，提山了怎樣才能正確行使正當防衛的問題，有的同學這樣回答，也有的同學那樣回答。同學回答的答案多種多樣，但筆者并不表態，而是列舉了我國法律規定的條文和實際案例，有的因為沒有正確行使正當防衛，不僅不是見義勇為行為，反而還成了犯罪行為。這時學生就感到困惑不解了，同時學生義一次產生了好奇心，接著筆者就把這一興奮點引入到正題中去，要弄清這個問題，就必須準確掌握怎樣才能行使正當防衛法律內容，從而再次激發起學生的求知欲望。

三、重視師生情感，融洽師生關系，激發學生的學習興趣

教師和學生的關系應該是平等的刪友式的關系，這種師生關系能產生期待效應，學生能感到教師的期待，教師能感受到學生的強烈的求知欲，所以教師要利用一切手段表達對學生的愛。在教學活動中，對越是學習成績不太好的學生，越要關心他們，維護他們的自尊，尋找他們的閃光點。教學實踐證明：很多學生往往對某任課老師產生好感之后，會對他所教的學科產生濃厚的興趣，就會自覺地、不厭倦地鉆研這門課程，與之相應的學習積極性就會提高。反之，如果學生對教師產生了抵觸情緒，見了老師敬而遠之，那他就不愿意學習其所教的科目，不會有學習的興趣。筆者在擔任班主任期間，發現班上有位同學，其他各科成績都非常好，唯獨數學成績不好，在一次談話中他直言不諱地告訴筆者，數學成績差的原因，是因為他在一年級時和數學教師之間有矛盾，而導致對數學不感興趣，成績就一直上不去。這正好說明融洽的師生關系，對激發學生的學習興趣、提高教學質量是非常重要的。

四、強化教學反饋，及時肯定學生的每一點進步，使學生在學習中體會到成功感

在教學過程中，利用學習結果的反饋作用，恰當評價學生的學習效果，對學生在學習過程中取得的每一點成績給予及時的肯定的鼓勵，使學生體會到學習的成功感。筆者在教學中，每一堂課都用5～10分鐘的時問設置一些問題，讓學生來回答和練習。對學生回答和練習正確的，都給予高度的肯定和表揚。每次作業、測驗都及時批改、講評，對答題有創見性的，在講評時向全班同學介紹，使學生獲得成功的喜悅。每次考試結束，還可以利用考試分數進行激勵，雖然分數不是教學的目的，但這是一種激勵學生努力學習的手段，成為推動學生求知欲和興趣發展的動力。對反饋中發現的問題，則根據每個學生的特點，有的放矢地進行談心和解惑，切不可挫傷了學生的學習興趣?？傊?，運用多種方式及時反饋教學結果的目的，就是為了讓學生直接感受到學習成功的喜悅，消除學習中的困惑，不斷增強對學習的興趣。

教學無定法，但教學有定則，教師在教學中對每一種教學方法的選擇、確定與實施，都不應忽視培養學生的學習興趣。實踐證明，教師在教學中積極培養學生的學習興趣，學生在學習過程中既能有效地“學會”義能更好地“會學”，這對提高教學質量具有重要的作用。