淺談初中生英語閱讀能力的培養

呂雅靜

摘要：閱讀是中學生學習英語過程中的一項重要活動，它不但是中學生學習的內容，也是其學習英語的手段。因此提高中學生的英語閱讀能力是英語教學的重要目標之一。可是我們目前的英語教學存在不少弊端，學生花了大量的時間精力學習英語，但他們的閱讀能力并不夠理想，學生面對英語文章還是感到困難甚至束手無策。就我國大多數英語學習者而言，閱讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養

一、以教材為根本，提高學生閱讀理解能力

閱讀能力的養成主要在課堂上。通過閱讀課的教學，培養學生的觀察，分析，判斷，綜合，推理和論證的能力。一方面，教師認真備好課。備好課是上好課的前提，課前要認真鉆研教材，挖掘教材重難點，合理安排教學內容，精心設計教學步驟，并考慮到上課過程中可能碰到的問題和應對策略，這樣上課時才能有的放矢。另一方面，在學生閱讀之前，老師及時給學生提供有關背景知識的材料和預習練習。這有助于學生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，并能培養起他們的自學能力和自學習慣，為課堂教學順利進行開一個好頭。在閱讀前，可設置情景、提出問題，使學生產生讀的愿望，然后帶著目的去讀。然后，學生們帶著老師提的問題，一段一段地去讀，并找出每段的中心意思在導讀階段應教會學生以下幾種方式：

（1）略讀。讓學生快速閱讀全文，理解文章脈絡，了解課文大意，明確文章的主旨。它可以培養學生快速閱讀技巧和獲取文章整體信息的能力。

（2）精讀。在精讀階段應著重于文章的內涵。讓仔細推敲和揣摩文中的關鍵句和段落，進行邏輯推理和分析判斷；同時應引導學生對文中的難句和長句進行語法分析，這樣既能提高學生的閱讀速度，又能增強學生的理解程度。

（3）熟讀。通過熟讀，指導學生突破重難點，對已攝取的信息進行歸納和總結，使信息的吸收得到強化和鞏固，并讓學生在理解和記憶的基礎上進行創造性地練習，從而培養學生運用語言的能力。復述課文是一種極佳的創造性思維活動，也是閱讀理解進入高層次的表現。看著顯目的板書，這樣，語言點得到了操練，學生口語也得到了訓練，分析文章的能力也得到了提高。所以每一位細心的教師都會發現，選入教材的許多課文都是經典，如果教學得法，學生的閱讀能力，口語能力和寫作能都會得到很大提高

二、利用課外讀物提高學生閱讀理解能力

培養學生的閱讀能力，除了立足課堂教學外，還要增加學生課外知識量的積累，即泛讀。泛讀是指廣泛地讀各種英語文章。開展課外泛讀是提高學生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學生鞏固詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野，實現從量變到質變的飛躍。如可以向學生推薦幾套難度適中，題材廣泛且又能使他們感興趣的材料。如《海底二萬里》，《湯姆索婭歷險記》等名篇，從而使他們獲得大量的知識。指導學生泛讀，教師要教會學生查字典，使用語法工具書，提供難度適當的國內外材料給學生自讀，使他們養成自讀的習慣，從而培養獨立的閱讀能力。老師提供的泛讀材料的題材要廣，既要有故事性文章，同時，也要有可科普性文章和應用文。泛讀材料后一般附以要求學生掌握的有關文章主旨內容的練習，沒必要考察學生對文章的細節的把握。老師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學生要做到四勤：勤讀，勤記，勤問，勤回顧。勤讀指勤讀課外書，勤記指勤做課外筆記，勤問指勤問同學和教師，勤回顧指勤回頭看所讀過不理解的內容。

三、交給學生的閱讀技巧，幫助學生迅速找到答案，提高學生的閱讀速度

有效的閱讀技巧可以提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的重要句，把握文章的中心大意；根據文章的段落，理清作者的謀篇意圖；通過上下文，猜測生詞的詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者對待事物的態度。文章的主旨句一般在文章的開端或文章的結束出現，所以，讀懂文章的第一句和文章的最后一句對理解整篇文章關系重大。讀文章時，要求學生不要平均分配時間，要集中精力把主旨句找出來并理解它的含義，其他的問題就會迎刃而解，因為其他的內容都是為說明主旨句服務的。文章的段落層次通常表明了作者從幾個方面去說明主旨句。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結構，會對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。細節題一般是按照文章的順序逐步提出的，前面的細節題一般到文章的第一、二段去尋找答案，后面的細節題一般到后面的段落去尋找答案。學生掌握了這一技巧，可以迅速、準確地找出問題的答案，節省時間，提高準確性。文章中出現的生詞可以通過上下文的內容去揣測。可根據單詞在句中的成分猜測單詞的詞性，根據上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進而猜測單詞的大意。作者對待說寫事件或人物的態度，可通過作者在文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說明作者贊成，反之，就是反對，如用的都是中性詞，說明作者持中立態度。

當然，提高學生的閱讀理解能力，不是一蹴而就的。要全面地提高學生英語閱讀理解能力，需要師生的共同努力，作為學生一定要認真上好每一堂英語閱讀課，不斷地鍛煉自己的思維能力，提高綜合英語文化素質。作為老師，應該做學生對象的激活者和指揮者；應該指導學生探索規律，改進學習方法，培養良好的學習習慣和終身學習能力。只有這樣，才能使學生獲得更大的成功。

四、習慣成就人生——讓閱讀成為一種好習慣

指導閱讀方法的同時，要注意培養學生良好的閱讀習慣，使閱讀成為學生一種自覺的、個性化的行為。這可以使學生的學習事半功倍，并且一生受益。

我個人的經驗是，從細節入手，從以下幾個方面促進學生養成良好的閱讀習慣：（1）經常給孩子們大聲朗讀英語文章，常常會沉醉其中，引導孩子們慢慢體會英語的語言美；（2）提倡孩子們每天堅持大聲朗讀英語十五分鐘左右；（3）堅持每周至少背一篇英語文章；（4）保證每周一節固定的閱讀課；（5）提倡做讀書筆記、制作讀書卡片或仿寫等。

通過多年的教學與學習，筆者感到學生閱讀能力的提高是一個長期而漫長的過程，如何使外語教學理論付諸于教學實踐，教學實踐又促使教學理論的飛躍，是擺在我們外語教學工作者面前的重要任務。我們要不斷加強自身英語教學的理論學習，提高自己的英語閱讀教學能力，并用它來指導學生的學習，提高學生的英語閱讀能力。

最后，借用《悅讀計劃》前言的一句話：“得閱讀者得天下”，閱讀是英語學習者培養語感、擴大詞匯量、鞏固語言知識、獲取語言文化信息、提高語言運用能力最重要的途徑。希望我們的英語教師們，能幫助學生開啟英語閱讀興趣之門。