論電動機單向運轉的理論教學

趙蕊芬

摘要：電動機單向運轉控制線路是職業院校學生在學習機床電氣控制這門課時首次接觸到的線路，內容難度不大，但由于學生的基礎薄弱，存在厭學情緒，學習起來有一定的困難。本文提出，在電動機單向運轉的理論教學中，教師要在備課和授課時充分抓住學生特點，分解教學任務，逐一完成，突破教學重點和難點。

關鍵詞：電動機 單向運轉 點動 自鎖 引導

電動機單向運轉，往往被稱為電動機正轉。點動正轉控制線路和具有自鎖的正轉控制線路是本節課的兩個內容，其中理解點動和自鎖的含義是本節課的重點。這部分內容在第一章中具有承上啟下的作用，內容本身難度不大，但由于職業院校學生基礎薄弱，并且是首次接觸電動機控制線路，學習起來有一定的困難。學生在學習的過程中，容易走神，產生厭學情緒。為了提高教學質量，在備課過程中，要將教學任務分解，降低學習難度；在授課過程中，要以啟發和引導的方式，充分利用多媒體課件以及線路板實物，激發學生的學習興趣，給學生視覺的刺激和感覺的撞擊，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學會分析電氣原理H的工作原理，并理解點動和自鎖的含義。

一、點動正轉控制線路的教學

所謂點動，就是電動機短時、斷續地工作。即接下按鈕時，電動機啟動工作，手松開按鈕時，電動機停轉。引導學生回憶實習課的情景，總結出點動控制常應用于機具和設備的對位、對刀、定位以及機器設備的調試等等。進而發問：這種控制在線路中如何實現呢？給出電氣原理圖，分析線路的基本結構，讓學生嘗試分析線路工作原理。在這個環節中，可以分組競賽，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。學生作答完畢后，利用多媒體動畫演示驗證學生的答案，作出點評，并引導學生總結點動控制線路的工作原理：合上QF，按下啟動按鈕SB時，接觸器KM線圈得電一KM主觸點閉合一電動機啟動運行；當手松開按鈕SB時，接觸器KM線圈失電→KM主觸點斷開→電動機失電停機。最后，斷開QF。這時，利用之前已連接好的點動控制線路板，通電演示點動正轉控制的工作過程，加深學生對點動控制及線路的理解。實物的展示讓學生充滿了好奇心，激發了學生的求知欲望，有效地提高了教學效率和質量。

二、具有自鎖控制的正轉控制線路的教學

通俗地講，自鎖就是通過電氣元件將啟動按鈕觸發的電動機工作狀態鎖定。從專業的角度講，利用接觸器自身常開輔助觸頭而使線圈保持通電的效果稱為自鎖控制，簡稱自鎖。采用自鎖控制后，當外界原因突然斷電義重新供電時，由于自鎖觸頭因斷電而斷開，控制電路不會自行接通，可避免事故的發生，起到零壓（失壓）保護的作用。當線路電壓低于電動機的額定電壓時（-般降低到85%），接觸器線幽磁通減弱，吸力不足，觸頭在彈簧作用下釋放，自鎖觸頭斷開，失去自鎖，同時主觸頭也斷開，使電機停轉，得到欠壓保護。

根據自鎖的概念，引導學生在點動正轉控制線路中，加入自鎖觸點一一接觸器KM的常開輔助觸點。再次把學生分組進行線路分析競賽，激發學生的學習興趣，學生作答后，利用多媒體動畫演示驗證其答案，并引導學生總結具有自鎖的正轉控制線路工作原理：合上QF，按下啟動按鈕SB1時，接觸器KM線圈得電一KM主觸點閉合且KM自鎖觸點閉合一電動機啟動并連續運行；當按下停止按鈕SB2時，接觸器KM線圈失電一KM主觸點斷開且KM自鎖觸點斷開一電動機失電停機。最后，斷開QF。在線路的分析過程中，可以讓學生回憶實習過程中在機床上見過用過的綠色啟動按鈕及紅色停止按鈕，告知學生線路中的SB1和SB2是與之相對應的，幫助學生將理論與實際聯系起來，讓學生體會到所學的知識都是非常有實際意義的。通過線路工作原理的分析總結，讓學生更清楚地認識自鎖的概念。利用己連接好的自鎖控制線路板，通電演示線路工作過程，完成實踐驗證理論。這時，為了加深學生對自鎖概念的理解，提問學生，我們是如何實現點動變長動的？學生便很容易回答出加入自鎖觸點，從而突破了本節課的難點。

為了讓學生更好地掌握點動和自鎖的概念及線路特點，結合配套練習冊習題，先讓學生做，然后針對學生的疑惑進行解答，講練結合，提高教學質量。進而，布置作業，讓學生用鉛筆直尺畫山本節課學習的電動機單向運轉控制線路并總結線路工作原理。最后，對于學有余力的同學，還可以思考電動機雙向控制線路應該如何連接？為下節課雙向控制線路的學習做好準備工作。在教學的過程中，始終啟發學生提山問題并引導學生解決問題，培養學生勤于思考的習慣。