巧設情境，激發興趣

楊艷華

摘要：語言的發展需要與環境相結合，而初中英語教學在不斷探求新的方法中更要突出其情境的實效性。情境教學要求英的不僅僅是一種語音，語調和語句的傳授和訓練，更是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。

關鍵詞：情境 興趣 運用 能力

傳統的教學模式注重教師的講授，忽視學生的參與；側重課堂的訓練，輕視語言的運用，因此不能很好的體現出語言教學的實效性。而教育實踐的改革則給我們帶來了嶄新的教學理念，它不但改變了我們的教學思想，更為我們帶來了多樣的教學方式，使我們認識到創造性的課堂活動能夠有效的提高課堂效果。結合這幾年的實際教學經驗，我認為“情境教學法”科學而又實效。有位教育家曾經說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活了，把課教‘活的關鍵就是要在課堂上創設一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課堂而動，產生一種欲罷不能的濃郁興致。因此在教學中創設恰當的教學情境，就可以激發學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，從而達到提高課堂教學效果的作用。

情境教學就是指在實際教學過程中，教師通過各種有效的方式為學生引入或創設一個形象而又具體的語言環境，以學生的自身情感體驗為主，幫助學生理解教材，感知教材，從而達到潛移默化的效果。情境教學有很多方式可以運用，比如，影音圖片，角色扮演，課內游戲，音樂欣賞，繪畫比賽，旅游觀光等等，教師要因材制定，因課施教。

影音圖片是情境教學的有效途徑。畢竟教材的文字表達缺乏直觀性和形象性，從而使學生在對于部分篇章的理解上存在一定的困難，而借助影音圖像則可以使學生真切的感受教材內容，從而達到理解并接受的效果。例如，人教版初二下Module 4是一篇關于New technology（新科技）的文章。新科技的英語表述會讓學生感覺很有難度，所以在本課的處理上我采用了影音圖像的方式，通過一段視頻讓學生了解手機的發展，首先激發學生的興趣，然后利用圖片將手機的簡單功能用英語的詞匯展示出來，鼓勵學生用簡單詞匯表達自己的手機的功能，最后利用課文的圖片讓學生展開想象，大膽競猜故事的發展，然后回到課文中進行對比。通過這些生動的影音圖片的情景設置，讓抽象的新科技立體化，簡單化，形象化，口語化，從而輕松的達到了本節課的教學效果。

角色扮演是體會情境的生動表達。角色扮演是指根據教材的內容，由學生分組擔當課文中的某一角色進行表演。通過這樣的表演，課文里的內容不再是枯燥的文字，而是參與其中的每一個同學，這樣學生必然會對角色產生親切感和共鳴，從而加深印象。我們曾經在高中教材學習過一篇文章，關于動物保護（How to protect wild animals）。不同的人對于動物保護有不同的觀點，我把班級的同學分成了兩個大組，一組代表人類，一組代表動物，先是每個組自己根據課文的內容提煉自己的觀點（角色不能脫離課本，要讓學生把自己的角色融入到課本的教學中）然后推出代表，采用辯論會的方式進行角色扮演。扮演動物和人類的同學利用課本知識進行觀點闡述，其他同學進行總結，整節課輕松卻又緊湊，但是課堂效果良好。

繪圖游戲是情境教學的直觀體現。我們都知道學科之間的關聯性，也就是說英語學科教給學生的不僅僅是一門語言，它還包括了很多其他學科的知識。名著欣賞，文化背景，人文地理等等知識都會出現在教材中。比如，在人教版初二上Module 8 Around town的教材中，就出現了Tour of London（倫敦之旅）。教材在設置的時候給學生出示了一張倫敦地圖，這對學生的理解過于抽象。怎樣設置情景才能易于學生的理解？我采用了繪圖游戲的方式。讓學生到黑板上面按照方位把教材中出現的倫敦的幾個典型建筑簡單畫出來，標出出發點，然后為學生講解并標注方向詞，帶領學生在圖上游覽倫敦，這樣形象逼真，并有效的降低了教材的難度，學生在和老師一起經歷了黑板上的繪圖游戲之后就很輕松的理解了教材的內容。為了鞏固效果，我還帶領學生繪制了我們熟悉的北京簡圖和自己的家鄉簡圖，邀請學生做導游，帶領大家在圖上進行旅游，通過繪圖游戲的設置，學生積極參與，課堂活躍。

音樂欣賞也是情景教學的有效輔助。音樂的語言以其豐富的美感，特有的旋律很容易讓人置身于特定的情景之中。用音樂渲染情境，不僅僅可以播放現有的樂曲，還可以鼓勵學生的參與，對于整體情境都是行之有效的方法。教師在音樂選曲方面我注意與教材的相協調。對于“Western music”這一課來說，沒有比音樂欣賞更為恰當的情境設置了。本課教材要求學生了解西方音樂的種類和特點，但是僅僅通過教材中的幾個詞匯很難讓學生理解blues，classical music，jazz，opera，pop，rock and techno的特色和區分，所以我把本節課設置為音樂欣賞課。首先，讓學生欣賞幾種不同的音樂片段；其次，讓學生利用教材所給的詞匯，如beautiful，dramatic，fast，fun，modern serious slow，sad…來談談自己的感受，并且將每一種音樂類型的名字和對應的形容詞總結到黑板上；再次，播放音樂，讓學生完整的用英語來表述他們所聽到的音樂是哪一種類型，有什么樣的特點。本節課學生即欣賞到了美妙的音樂，又掌握了重點的詞匯，從而達到了情境教學的應有效果。

總之，在情境教學的設置過程中，我們仍然要針對不同的內容運用不同的方法，設置不同的情境以達到不同的教學效果。創設并引導每一個學生主動參與的環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握并運用知識的能力，讓學生更多的參與，更多的思考，更多的發現，多主動，少被動；多扮演，少呆板；多直觀，少刻板；多鼓勵，少限制，這才是情境教學的積極作用，也是我們一直探求并不斷改進的教學方式。

參考文獻：

[1]英語教學大綱.人民教育出版社.

[2]語言與文化.外語教學與研究出版社.

[3]現代英語詞匯學.上海外語教育出版社.