如何在班主任工作中培養學生的自我認知

吳涓

摘要：班主任在每個受過教育的人心中都有一個特殊而重要的位置，無論是幼兒園、小學、初中、高中甚至是大學班主任對學生的影響力可謂是非常的深遠，在現代教育高度普及的年代，與班主任的相處時間大大超過了與自己父母的相處，可以說，班主任擔任了父母的部分功能，但從職責上來說，這又是其份內的職責所在。什么樣的老師教出什么樣的學生，這是一條適合任何時代任何人的定律，因此，身為老師又身為班主任的“特殊老師”對學生的影響主要表現在學生的世界觀、價值觀、人生觀的影響。主要探討如何在班主任工作中培養學生的自我認知問題。

關鍵詞：班主任 培養 學生 自我認知

正確的自我認知是一個學生心智成熟的重要表現，在當今社會，在校的青少年表現出諸多的實際問題和心理問題，近年來，心里健康日益成為社會和教育機構關注的重點，相對于其他問題外，心理問題表現得沒有預期性，心理的疾病不宜被人發現和察覺，有調查顯示，在對3萬現代大學生的調查中，有59%或多或少有心理問題，自卑和自負心里普遍存在，從心里學角度來說，這屬于自我認知問題，因此對學生自我認知的培養是班主任工作的重點內容。

一、什么是自我認知

1.自我認知的定義。自我認知是對自己的洞察和理解，包括自我觀察和自我評價。自我觀察是指對自己的感知、思維和意向等方面的覺察；自我評價是指對自己的想法、期望、行為及人格特征的判斷與評估，這是自我調節的重要條件。

2.自我認知的作用。自我認知的心理認知是一種比較高級的認知能力。對于教育程度低，或者智力程度比較低的人，也許終身也不具備這種自我的認知。而對于有些人，則能夠超越這種心理認知。心理認知一般來說是一個無限的過程，因為心理活動本身是無限的，它會跟著個人經歷和記憶以及思想和想象力不斷地發展。因此凡是出現和前一階段或者時期不同的心理活動后，個體對自我的心理將會有一個總結和重新的調整。如果一個人不能正確的認識自我，看不到自我的優點，覺得處處不如別人，就會產生自卑，喪失信心，做事畏縮不前。相反，如果一個人過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作的失誤。因此，恰當地認識自我，實事求是地評價自己，是自我調節和人格完善的重要前提。

二、當代學生自我認知存在問題的誘因

目前，我國青少年心理健康問題現狀堪憂。國家中小學心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中學生心理狀況的科學檢測發現，32%的學生有心理異常表現；又據某種心理測檢組檢測，只有43%的中學生自認為朝氣蓬勃的，27%的學生認為有心理問題。學生心理健康問題主要表現：心理承受能力差，責任心不強，面對難題缺乏刻苦鉆研精神，受不了委屈、挫折，導致行為極端，厭世自殺，自殘；學習上缺乏自信，厭學和學習困難的現象普遍存在；性格內向孤僻，不與人交往，沉迷網絡；親情淡漠，對父母沒有感情；依賴他人、固執任性、多動癥、焦慮、膽小、說謊、注意力不集中、打架；自我中心，不遵守集體規則。盡管現代學生在心里健康方面表現得問題復雜多樣，但歸結其誘因，我們可以發現主要的誘因并不復雜。

1.社會原因。當今社會日益深刻發展，道德缺失、違法犯罪率升高，各種人口問題、就業問題、食品安全問題凸顯，雖然學生在社會中的涉足不深，但或多或少會對學生的心理發展產生一定的影響，許多學生可能很小受到社會的影響形成不正確的價值觀，在學校攀比、炫富現象嚴重，因此，直接或間接地加大了許多家庭背景好一點的學生存在自負心里，而家庭條件相對較差的可能容易產生自卑心理，這都是自我認知的不足。另外，經濟的不斷發展，使得人們的生活條件更加優越，物質生活更加豐富，而情感生活相對缺失。

2.家庭原因。在現代的家庭中，一般都是只有一個子女，由于其獨特的生存環境，例如父母親人的溺愛以及從小家庭環境相對優越等原因，獨生子女也有其顯著的特征，其特征主要表現在以下幾點。其一，作為新的一代，新的寵兒，他們一出生就受到親人和社會的高度關注，他們的細微表現父母都表現得非常在乎，加上爺爺奶奶等的溺愛，他們容易形成以自我為中心的心理習慣，他們注重自己的感受而忽略別人的感受，容易形成自私習慣，從一定層面來說，這個可以歸于自我認知的衍生問題；其二，由于他們沒有親生的兄妹，從小經常獨來獨往，認為自己可以處理一切，因此，他們容易性格孤僻，心理早熟，這也是自我認知的問題；其三，現代學生在由于教育的極大普及和教育資源的更加地廉價，他們往往在學校和家庭的要求下需要學的東西實在比較多，學習壓力非常大，就幼兒園的學生而言，許多學生除了在幼兒園的基礎學習之外，還會報各種培訓班，例如舞蹈班、圍棋社等等，就中學生而言，他們主要面臨的學習壓力來自于中考和高考，就大學生而言，他們不僅要學習專業課程，還要學習更多的社會能力，就業壓力也非常之重，因此在這些重壓之下，他們往往表現得喜怒無常，比較神經質。

三、班主任對學生的影響

正所謂“一日為師，終生為父”，班主任作為老師的“加強版”對學生的影響力可以說遠遠超過父親的影響。

1.學科教育方面。一般來說，班主任也是代課老師，或語文、或數學，因此在學科內，班主任是學校選出的優秀者，因此，班主任的授課一般都會收到很好的效果。其次，由于班主任的特殊身份，班主任的課往往都比較有“影響力”，許多學生在其他課程可能不是很認真，但在班主任的課上還是不敢不認真，因此班主任的課程一般在學科教育效果方面，相對其他課程，都會收到較高的效果。

2.班主任管理方面。班主任對學生的管理表現在日常的生活方面的點點滴滴，班主任由于其職責的特殊性，在管理方面涉及到學生的生活學習的各個方面，因此，學生一般可以不聽任課老師的話，但在班主任的“威懾力”下，學生往往會更加聽班主任的話，這在中學中非常常見，因此，班主任的合理管理，對學生的情緒和心理影響不可忽視。

3.在班主任本身人格影響方面。優秀的班主任一般都會發揮自己人格上的魅力，從而來影響學生，這種潛移默化的影響非常顯著，對學生的教育效果也最好。老師的示范作用對學生的心智影響非常顯著。

四、對班主任針對學生自我認知培養工作的幾點建議

1.授課中結合正確的自我認知知識，對學生進行間接地心理認知教育。由于班主任的課程效果比較好，因此我們的班主任在授課的時候，要抓住這一特性，加強認知教育。

2.制定合理管理方案，減輕學生壓力。在學生管理方面，應該盡量減少學生的壓力，特別是初、高中的學生，這樣有助于他們心智的正常發展。

3.提升自我素養，加強老師的示范效果。老師的道德影響力對學生的影響力上文已經說明，這里不在多說，老師需要的是不斷提升自己的道德素質，才可以做好示范作用。

五、結語

在以上的論述中，都只是針對“學生”這一個大群體來說，但在實際的操作中，我們還應該從實際出發，根據不同年齡的學生的特性，制定更加細致的工作方案，這樣才能收到我們想要的效果。

參考文獻：

[1]孫美龍.教師自我管理的方法[J].中國教育學刊，2006，（04）.

[2]吳秀華.小班評價，實現學生自我管理[J].課程教育研究，2014，（18）.