在英語教學中培養學生學習的自控能力

王繼鋼

摘要：學生在學英語時具有自控能力是非常重要的。自控能力是指學生在學習過程中自我監控、自我調節認知活動以提高認知操作水平的能力。教師可以從課前預習、上課、作業、復習、測試這五個環節入手，培養學生學習的自控能力，讓學生養成良好的學習習慣，達到聽、說、讀、寫綜合能力的提升。

關鍵詞：自控能力 興趣 合作學習

學科教學是學校教育的中心環節，也是心理教育的主渠道。課堂是師生之間進行思想和信息交流的微型世界，它可以培養學生健康向上的心理。現在的學生獨生子女居多，他們頭腦靈活，但部分學生學習缺乏自控能力。如上課不能專心聽講，不能按時完成作業，課下不會主動學習，不會有效記憶等。面對這種情況，我在英語教學中積極有效地從學生主要的學習行為：課前預習、上課、作業、復習、測試這五個環節入手，培養學生的自控能力。

1.課前預習。課前預習是學生感知新知識，發展新思維的重要手段，可以培養學生的自學能力。在開學第一天，我就要求學生自訂預習本，按課本上的或我提出的要求進行預習，把預習的內容簡要地寫在本上。預習英語單詞時，在不會讀或認為讀不準的單詞前作標記“？”；在預習課文或對話時遇到難懂的句子劃“——”。我還要求學生寫上自己預習時的感悟。開始時我實行督促檢查，后來指定組長檢查，再以后同桌互查。為了促進學生課前預習的積極性，我還親手制作了小紅花，為預習好的、積極動腦、能發現問題的學生佩戴小紅花。過了一段時間，我發現學生都逐漸養成了預習的好習慣，使學生的被動預習轉化為主動學習。

學生做課前預習，教師也要做好充分的準備工作。教師要弄清學困生在新舊知識間還存在哪些問題，幫他們解決問題，做到課前補課而不是課后補課。然后再針對不同層次的學生設計不同的問題，準備難易適度的練習題。

2.上課。課前我會和學生共讀一句學生提供的，簡短的學習格言，如：Where there is a will， there is a way.（有志者事竟成）。讀完后，理解這句格言，在格言的激勵中進入課堂。

三閑就是閑話、閑事、閑思。凡學習不好的學生都有一個共同的特點：不是他們控制了三閑，而是三閑控制了他們。我采取各種方法進行課前二分鐘的自我心理調控，停止一切與上課無關的活動。比如靜坐，暗示自己“這節課我一定會認真聽，一定會有收獲。”在課上，教師要時刻變換自己的教學方式來適合他們的口味，使他們心思集中，忘掉三閑。如我講China一課時，先讓學生聽一段短小的故事，寫單詞，看誰寫得多，寫的最多的學生為單詞王，給他最熱烈的掌聲來祝賀他。聽第二遍，讓學生根據聽到的內容畫一幅畫，看誰畫的最準確，最美觀。畫得最好的學生獲得“聽力大王”的稱號。就這樣，濃厚的趣味趕跑了三閑，學生都專心致志地聽說讀寫，顧不得三閑了。這些嘗試真正把學生帶入了自制力的樂園，學生從學習中得到了快樂，從被動學習轉到主動學習。

引導學生自控，給學生創造寬松和諧的學習環境是很重要的。我在九年級上冊第五單元Great People中采用了小組討論的方法，把學生帶進了特定的情景，讓他們自由談論，說出自己的觀點。學生在小組討論中非常主動，踴躍匯報，繪聲繪色地朗讀自己的成果。小組合作學習為學生的充分表現和自我發展留出了空間，并且在輕松愉快的氛圍中形成了自控能力。

3.作業。傳統的作業往往以書面形式由學生個別完成。新課程標準則要求作業多樣化。如聽寫單詞句子、寫作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、聽英語廣播等。這些作業可以個別完成，也可以小組合作完成。在小組合作過程中，學生養成了合作意識，有了創新思維，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業的樂趣。為了增加學生作業的趣味性和實踐性，我有時會布置一些社會調查作業。如我在講Make our world more beautiful一單元時，我先要求學生預習課文，認真觀察周圍的人是否有環保意識，然后根據自己的實際觀察填寫我特制的社會調查表。這種作業既有趣又可促使學生通過真實的實踐活動，主動培養自己的英語交際能力，還可以促使學生形成良好的公民道德觀，培養自我反省的能力，養成自控能力。

為了調動學生的學習熱情，提高教學的效果，我在作業批改中嘗試了在錯題旁邊不是打x，而是寫錯題解析。這種批改方法在一定程度上能幫助學生把自卑轉化為自信，把厭學轉化為愛學。學生看到作業中的√就感到賞心悅目，有一種成功的快樂感。當他們看到錯題旁邊的解析時，就會感到老師在他們面前講解一樣，再加上“你進步了﹗”“加油﹗”“你真行﹗”等激勵性的作業評語，學生自然愿意自控并學會自控，從而提高作業的質量。

4.復習。在眾多的復習策略中，學習效率最高的就是馬上應用和教別人，而小組合作復習最大限度地使此策略得到了應用，小組成員之間的互幫互助，讓學生有了自控能力。他們既可以掌握基本知識，又可以在語境中靈活地運用已學知識。

學生對當天學的知識要進行強化記憶。每課、每單元設立綜合復習課，從單詞、短語入手，把有關的內容展示出來，讓學生建立清晰的知識網絡。把知識按用法、意義或結構與過去的知識結構進行聯系，使之融會貫通，把零散的知識點通過某種聯系使之系統化。這就要求教師在復習中做到精講精練，幫學生建立錯題檔案，對易錯題重錘猛擊，達到溫故知新的效果。做題時講方法，不搞題海戰術，力求少而精。

5.測試。在測試前教師應告訴學生學會自我放松，讓學生正確對待考試，對考試有一顆平靜的心。考后找差距，定措施，補漏洞。在測試評價中進行賞識教育。對有進步的學生給予及時表揚。一個贊許的微笑，一個豎起的大拇指，一個輕輕的撫摸，一個夸張的模仿動作等，都會感染學生的心，它可以起到此時無聲勝有聲的評價效果。其次是抓住每一個切入點，運用描述性的語言進行具體明確地評價，不僅能讓被評價的同學明白自己的優點，更能讓其他學生明白自己努力的方向。再次是評價的尺度要多樣化，不要用一個統一尺度去評價所有的學生，關注每一個學生在其原有水平上的發展，對學困生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定與鼓勵；對學優生，要求要嚴格，才有利于促進他們不斷進取。

總之，在英語教學中，教師應認真備課，在自身素質的基礎上從學生的實際出發，建立平等和諧的師生關系，熱愛學生，幫助學生，進行賞識教育，創造愉快的學習氣氛，開創英語課堂新局面，培養學生創新意識，使學生養成學習英語的自控能力。

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