班主任管理模式的思考與探索

王猛

摘要：多樣化的管理方式支持著不同企業或者單位的發展，不同的管理模式與不同的單位相輔相成，逐漸成為一個企業必不可少的生存條件。班主任在學生的成長和學習中有著不可或缺的重要地位。學校追隨教育的新方向，融合了新的教育觀點，使班主任的管理工作轉到新方向。主要通過對班主任管理模式的現狀概述分析以及對班主任管理模式中存在的問題提出相應的對策。

關鍵詞：班主任 管理模式 思考 探索 對策

隨著各種文化的盛行，競爭力的愈發激烈，一個好的管理模式也成為一個企業發展的必要條件。然而在各高校對班級的管理中也需要講究一個良好的管理方式。在教學中班主任在其中扮演著一個非常重要的角色，一個既和諧又穩定的教育管理方式是一個作為優秀班主任的必要前提。

一、班主任管理模式的現狀分析以及良好作風的樹立

（1）隨著現在多元化管理模式的重疊，現有班主任的管理中出現了很多矛盾和問題。比如，太多管理模式的借鑒導致的管理工作中漏洞百出，再者就是融合太多的管理制度導致現有的管理方式雜質太多變得不健全管理工作無法正常實行。

（2）在管理中班主任首先要以身作則認清自己所扮演的角色，做到一個帶頭的作用，為自己的學生樹立一個良好的行事榜樣。言行舉止要適中不要太過苛刻去要求或者計較一個學生的不是。在情緒上要控制得當，不要把不該有的情緒放在學生身上。

二、管理中所存在的問題

（一）教育思想不正確，無法認識問題的全面性

（1）在很多班主任身上都體現出了最原始的教育階段思想，他們只追求升學率的思想還根深蒂固。他們培養出來的學生無法去面對、去適應這個競爭力激烈的社會。

（2）在教育目標上不能一碗水端平，不能去發現和接受如今社會所需要的人才要求。愿意去花更多的心思去重視和培養“知識型”的學生，面對一些在知識方面比較薄弱的同學選擇了輕視甚至于無視。用簡單的測試成績去評判一個學生的優秀與否，不去發現學生的長處，一味的用數字去衡量一位學生的培養價值。

（二）不能利用好的教育方法，無法理解工作的本質

（1）一味對學生灌輸固有的知識，使得他們不能去活學活用，變得呆板，目光短淺，使他們自身從起初就無法樹立適應社會的意識。

（2）對學生的定位不準確，完完全全把他們放在一個被管理的高度上，這樣的管理使得學生有種高處不勝寒、喘不過氣的感覺。完全沒有了自主意識，從而造成師生關系緊張，不利于學生今后的身心成長和各方面的素質培養。

（3）對學生只注重個體學習，缺乏對學生合作能力的鍛煉。導致了學生對合作團結意識不重視。在這樣環境下教育的學生就會漸漸喪失創新和實踐能力。現有的班主任管理模式中，針對不同學生的問題處理方式也有所偏袒。問題處理的不公平，會使學生產生叛逆心理，就會做一些與應有的管理方向背道而馳的事情。然而，對于所偏袒的學生也會生出任性的心理。在以后學習中所做的事情不禁的也會與最初的教育方向有所偏差。不公平的管理方式也有可能激發與班主任之間的矛盾，形成班級中的小幫派和老師唱反調。

三、班主任在管理工作中遇到問題的解決建議

（一）建立正確、完善、全面的班級管理制度和思想

（1）班級管理是一項不易的事情，班級中的學生性格千奇百怪。所以，一個不僅能夠走進學生內心而且能夠影響學生舉止言行，培養學生創新能力的管理方式是需要超前的教育思想作為引導的。所以，這必須要求班主任具有不斷推陳出新、不斷創新的管理思想。

（2）在班級科學的管理方式下，樹立正確的培養方向，公平對待每一個學生，從根本上促進學生的各項技能發展，從而構建和諧、穩定、團結的班集體。

（二）根據科學管理，培養全面發展性人才

（1）舉辦各種實踐性比較強的戶外活動，培養學生的競爭和生存意識。隨著社會的快速發展，學生的思想方面形成早熟的現象。然而這種現象只會使得學生接觸的負面東西越來越多。所以，班主任同時也要有一種強烈的責任感，通過多種方式的教育，使學生能夠健康的全面發展。

（2）制定發展管理目標，構建班級管理的整體思路。培養一支踏實能干，有能力的班級干部隊伍。通過一些具有增加凝聚力和向心力的活動來增強班級的融洽氣氛，營造積極向上的學習環境。

（三）制定激勵方式，激發學生最大潛力

（1）推出能夠讓學生產生興趣的活動，鍛煉學生的動手和探索的能力。結合班級的實際情況爭取讓每個學生都有一份屬于自己的工作，培養他們的管理能力。

（2）做到一碗水端平，對于學習中的問題班主任有必要站到學生的角度去考慮問題，不要因為一些成績來評價一個學生的好壞。同時也要發現學生的優勢，了解他們的心理，全面提高他們的綜合素質。通過平時的管理把創新后的新教育一點一滴的融入和滲透到學生的思想和言行中。運用教師自身的人格魅力，尊重并且培養其個性，打開學生心理通道幫助自己更好的開展教學管理工作。

四、總結

班主任的管理工作是作為學校管理工作中最基礎也是最核心的部分。作為學生最直接的管理者要堅持樹立正確的人生觀，以學生為本的原則，引導并且教導學生思想和行為上不當的地方。充分發揮學生自身的優勢，轉變教育模式和教學理念。使每一個學生都能按其特長和規律得到最全面，最完善的發展。

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