先學后教 快樂自主

蔡金波

回首課改之路，我感慨萬千。從剛開始的“霧里看花”到現在的“撥云見日”，我真真切切地感受到新課程改革給教師、給學生帶來的巨大變化。尤其是“先學后教，自主合作”教學模式的運用，更讓我們受益匪淺。那么，怎樣才能實現“先教后學，快樂自主”呢？

一、學會思考，面向全體

記得剛走進新課程時，我內心充滿困惑和迷茫。習慣的做法許多不能再用。以往的備課考慮最多的是“如何教”，怎樣備好教材，而現在的備課，思索最多的是“如何面向全體學生”，讓學生怎樣才能既自主又快樂地學。以往的教材、教參拿起就可以上課，而現在，教材只是教學使用的輔助材料。上課之前想得最多的是學生這節課能學會些什么？如何讓學生會學？還需要補充一些什么資料？上課時也常常在思考：教學中是否發揮了學生的主體性？是否有助于學生學會學習？是否每個學生都得到了不同程度的提高？上完課后還要反思，把課堂上未及時發現的、學生在知識生成中存在的問題及時地記錄下來，為后續的教學做準備。正是這些思考加速了教學觀念的轉化，促進了職業技能的增長。學會思考，面向全體，成了如今教育工作者必備的教育教學理念之一。

二、改變方式，提高效率

“先學后教，快樂自主”，說著容易，落實了難。尤其是對一、二年級的小學生來說更是不易。所以，我們必須改變以往的教學方式，想方設法地創造“先學后教”的情境，讓學生明確學什么，同時還要充分利用多媒體教學設施，吸引學生的注意力，挖掘學生內在的潛能，調動他們的學習興趣。在課堂上，還要注重小組合作學習以及小組成員之間的交流與互助，使學生成為學習的主人。在教學中，教師要多多與學生進行談話交流，對學生進行點撥引導，將其作為教學中的重要方式，以利于教師與學生之間更好地互動，讓學生自始至終沉浸在快樂自主的氛圍之中。教師要把教學過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，變為一種伴隨著學生對學科知識的思考和獲取的同時，也成為學生人格健全和全面發展的體驗過程。特別是先進的多媒體電教手段的運用，讓課堂變成了學生展示自己才能的舞臺。例如：在進行《數星星的孩子》一課的教學中，適時播放漢字“勺”的演變過程和“北斗七星”變化圖等，都讓學生眼前一亮，耳目一新，使課堂教學收到了很好的效果。

現在的教學過程不是“教師教，學生學”的過程，而是教師從學生的學習經歷和愉悅體驗中獲取“營養”和“價值”的過程，更是師生在平等交往、積極互動的基礎上共同發展的過程。師生關系的轉變，讓我們不能再唱獨角戲，而是把課堂變成師生相互溝通、啟發、補充和共享、共進的平臺，從而真正實現教學相長，提高單位時間的教學效率。

三、自我展示，體會幸福

教學手段的多樣化、教學方式的不斷創新，使課堂教學越來越富有情趣，讓“先學后教，快樂自主”，在不經意間得以實現。尤其是現在教學過程中設置的展示環節，改變了過去每節課都是優等生在發言的狀況，使得每一位學生都有了展示自我的機會，真正實現了面向全體。尤其是對學困生來講，這種機會對他們意味著一種被認可，給他們帶來了巨大的激勵作用，增強了他們的自信心?，F在，“每節課必須有學生合作學習”，教師由傳統的封閉式的教學轉換為指導學生的“開放式學習”，以學生發展為本，建立起和諧民主、自由平等的師生關系，加上精彩多變的電腦課件的恰當使用，讓所有的學生有了身臨其境的感受，更激發了他們的求知欲望，許多學生由內向變得開朗了，愛說愛笑了；說話變得幽默風趣而有文學色彩了?？粗鴮W生的變化我飽嘗了成功的喜悅，時刻沐浴在幸福之中，不禁發自內心地感嘆：做教師真好！

總之，“先學后教，快樂自主”已是我們提倡的教學的主要模式，要求我們從圍繞增強學生學習的主動性，使學生從被動式學習變為主動式學習入手。利用一切可利用的資源（如電教手段、多媒體課件、微電影以及電子白板等），提高學生興趣的同時，提高學生的成績，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。

天空的幸福，是它穿了一身藍色的時裝；陽光的幸福，是它擁有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命……而教師的幸福，無外乎是多多采集教育的真知和教學成果，讓自己的教育教學不斷創新。感謝課改，感謝“先學后教，快樂自主”的教學帶給我的快樂和幸福。