寫在前面的話

高考語文試卷的高分，取決于作文的成功。一道作文題目分?jǐn)?shù)值為60分，占了卷面分?jǐn)?shù)的五分之二，所要表達(dá)的文字量也超出了前面所有題目的總和。可以說，一篇作文定乾坤。而一篇作文，對考生的語言表達(dá)、邏輯推理、字體書寫等方面的能力都有相應(yīng)的要求。所以，只有經(jīng)過系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，具備了豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和能力，才能寫出高分或滿分作文。

目前，大多準(zhǔn)備應(yīng)考的學(xué)生寫作水平不是很理想。在高三階段將近一年的學(xué)習(xí)中，面臨的是洶涌的題海，并沒有按部就班地安排訓(xùn)練，考前往往是臨時抱佛腳，大量閱讀往年的滿分作文，再加上猜題、押題，滿心希望能在考場上對死記硬背的精彩文段拆解、組合、套做，寫出上等文章。當(dāng)然這些想法與正確提高寫作水平背道而馳，是很不切合實(shí)際的。

針對上述情況，我們特組織一批在高考作文教學(xué)方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，為迎接2016年高考制定了一套作文學(xué)案，以期考生能真正地掌握一些寫作技巧，在高考作文方面取得優(yōu)異的成績。

這套作文學(xué)案的特點(diǎn)如下：

1. 時效性。本學(xué)案對近幾年出現(xiàn)的高考題目進(jìn)行了回顧，尤其是對近兩年的作文考題進(jìn)行分析，總結(jié)出近幾年高考作文的特點(diǎn)，并對其今后發(fā)展的趨勢作出預(yù)測。幾十年來，高考作文的主題變化由原來的突出政治，轉(zhuǎn)而到了道德說教、人生勵志、人文傳統(tǒng)等方面，最近又轉(zhuǎn)向了生活，傾向于一事一議。一事一議，著重于對考生表達(dá)能力的考查，要求考生學(xué)會對具體問題具體分析。在每節(jié)課的模擬訓(xùn)練里面，盡量選取近期發(fā)生的新聞事件做材料，啟發(fā)學(xué)生審視生活，對現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題做出判斷與思考，從而找到解決問題的辦法。

2. 有序性。新時期高考作文主要形式為材料作文。一道作文題目里面又包含很多限制，包括主體材料在寫作方向和內(nèi)容上的限制，還有題干里面其他硬性的規(guī)定。所以考場作文不是自由寫作，它從審題開始到行文結(jié)束是一個完整的流程，不可一蹴而就，需要從審題、立意，到選材、結(jié)構(gòu)等各方面都規(guī)規(guī)矩矩地來。既然講規(guī)矩，就要了解規(guī)矩，學(xué)習(xí)適應(yīng)規(guī)矩，更要學(xué)習(xí)在規(guī)矩的約束下自由地舞蹈，舞出精彩。本學(xué)案按照高三一個學(xué)年的時間安排，共設(shè)計(jì)32節(jié)課，分上下兩個學(xué)期，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際寫作的過程，力求寫出作文教學(xué)的先后順序和從易到難的梯度，讓學(xué)生先入門再提高，對一篇高分作文的打造程序了然于胸，最后信心滿滿地走向考場。

3. 基礎(chǔ)性。參與編寫的作者不是糾纏于對作文概念和理論的介紹，而是把相關(guān)知識融于講解之中。每節(jié)課的標(biāo)題大都是感性語言，解讀時也是圍繞著這些感性語言來進(jìn)行。內(nèi)容不可避免地會涉及一些抽象的理論，但都是點(diǎn)到為止，并盡量用學(xué)生所熟知的經(jīng)典課文來闡釋，做到由淺入深，又深入淺出。需要舉例的地方，一般是優(yōu)秀習(xí)作和粗淺例文相比較，使之優(yōu)劣互見。簡單評語，也會更加印證學(xué)生的理解。總之，任何層次的學(xué)生在閱讀時不至于犯困、犯難，都應(yīng)該會從這里得到很多的感悟，并把這些感悟應(yīng)用到自己的寫作實(shí)際之中。

4. 實(shí)用性。一套好的作文學(xué)案不可能只見樹木不見森林，好的醫(yī)生給人治療頭疼可能會從腳開始。本學(xué)案可以供老師在上課時當(dāng)做教案，也可以輔導(dǎo)學(xué)生在課后自學(xué)作文之道。每節(jié)課的開始，都有相關(guān)的考綱解讀，讓學(xué)生明白高考寫作的相關(guān)要求和自己所要達(dá)到的目標(biāo)，不至于無的放矢。然后列舉近年高考試題加以分析，并舉一反三，找出解決相關(guān)問題的辦法。更接近實(shí)際的就是，每課學(xué)案的設(shè)計(jì)，均指出學(xué)生在寫作時容易犯的錯誤，給人以警示，避免寫作時重蹈覆轍。在每節(jié)課結(jié)束之后，從認(rèn)識水平到動手寫作水平，學(xué)生都會有進(jìn)一步的提高。

酷暑難耐，參與寫作的每位老師靜如止水，盡心盡力，對筆下的每一個問題都是反復(fù)推敲，力爭把問題說得簡潔明了、易于理解和掌握。但由于時間倉促，不足之處在所難免，希望有經(jīng)驗(yàn)的老師批評指正。

責(zé)任編校 彭 琳