第1課 奉命填詞與三“自”原則

姜振營

【考綱解讀】

全國新課標高考語文考試大綱在作文部分的第一個要求就是基礎等級里面的“符合題意”。近幾年新課標高考作文基本上是以材料作文的形式出題。“符合題意”，首先就是“不超出材料的內容和范圍”，也就是要求考生對作文試題材料中的各個部分仔細審讀揣摩，理解材料中所包含的深刻含意，準確把握命題意圖，這是審題的關鍵。其次還要顧及主體材料之外的各種限制，不折不扣地按要求作文。高考作文實質上就是一種“奉命填詞”。但今天的高考作文又給考生有一定的自由，這種自由大多體現為“三自”原則，即“自選角度”“自擬命題”“自選文體”等。所以，高考作文可以被稱為“在一定限制之下的自由寫作”。

【樣題分析】

（2015年全國新課標卷Ⅰ）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發在官方微博上。此事贏得眾多網友點贊，也引發一些質疑，經媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關方寫一封信，表明你的態度，闡述你的看法。

要求綜合材料內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。明確收信人，統一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。

我們先把這道作文題目分為“材料主體”和“附帶限制”兩個部分。

“材料主體”部分講述了老陳、女兒小陳、警察等人的事情。材料里面主要有三個人：老陳、小陳和警察，其實還有次要人物，即網友。材料里面還有和人物相對應的一些行為，包括老陳開車違章、家人屢勸不改，女兒小陳舉報，警察處罰、教育、發微博，網友點贊或質疑，媒體報道等。了解這些要素是考生審題的必要準備。

“附帶限制”部分首先說：“對于以上事情，你怎么看”，“你怎么看”要求考生發表自己的看法，態度如何由考生自己做主，并且“以上事情”不特指某人的個別行為，考生又有了自由選擇的權利。但此時發表看法又不能信口開河，這種看法被限制在“以上事情”上，考生的選擇只有“老陳開車違章屢勸不改”“女兒小陳舉報父親”“警察教育處罰”或“警察發微博”“網友點贊”或“網友質疑”幾件事，脫離了“以上事情”，顯然就不符合這道作文題目最基本的要求。

“附帶限制”部分另一個重要內容是“給小陳、老陳或其他相關方寫一封信”，雖然把書信寫給誰，信中是采用講故事、說道理或抒情等什么方式都是考生的自由。考生或褒或貶的態度也是一種隱含的自由。但寫作文體必須是“書信”，寫作時要符合書信的格式，而且必須是“小陳、老陳或其他相關方”中的某一個角色，超出這個范圍顯然也不符合題意。

“附帶限制”部分還有一些硬性的規定。如：統一以“明華”為寫信人、不得泄露個人信息、不少于800字等，如果不符合這些規定，失分是難免的。

【高分捷徑】

“符合題意”的核心在于審題之“準”，審題之“準”的核心在于明確題目中的各種限制，然后才能去發揮有限的自由。

1. 首先要審明材料主體設定的內容限制。

一則材料里面所討論的話題就是試題在內容方面的限制，它規定了作文寫作的方向，要求考生只能寫相關話題的內容。準確地抓住話題詞語立意，并圍繞話題詞語去鋪展文字才是“符合題意”。

話題詞語有時明確地出現在材料之中，有時隱含在材料之中。審題時，需要用不同的方法去對待。

①概括、置換隱藏的話題詞語。

話題詞語隱含在材料之中，更需要考生去分析材料并加以概括，然后用恰當詞語加以置換，才能把話題詞語明確出來。

在2015年高考新課標全國卷Ⅰ的作文材料中，老陳違章駕車，小陳該不該去舉報，這是一個兩難的問題：舉報的對象是自己的父親，如果舉報，父親面對的是被處罰教育；不舉報，全家（或別人）又面臨著生命安全的問題。所以這是一個“情”與“法”的糾結。老陳怎么看待“被自己女兒舉報”，顯然也存在著“情”與“法”的糾結。警察公正執法，對老陳進行處罰教育，卻把這件事公布在微博上會不會使舉報者難堪，這也是“情”與“法”的糾結。而網友點贊或質疑，不管是針對小陳，還是針對警察，其實也是“情”與“法”的糾結。所以，這則材料的話題詞語就是“情”與“法”。這兩個話題詞語隱含在材料中，需要考生去分析、概括并置換出來，作為作文思考的方向。

②分析、篩選顯性的話題詞語。

有時候話題詞語出現在材料之中，但一則閱讀材料有著豐富的內容，不能隨意判斷一個詞語是或者不是。必須整體閱讀，分析、對比才能準確找出來。

2014年全國新課標卷Ⅰ的作文題目是：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

“山羊過獨木橋”是為民學校傳統的團體比賽項目。規則是，雙方隊員兩兩對決，同時相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨木橋，能突破對方阻攔成功過橋者獲勝，最后以全隊通過人數多少決定勝負。因此習慣上，雙方相遇時，會像山羊抵角一樣，盡力使對方落下橋，自己通過。不過，2014年預賽中出現了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時，互相抱住，轉身換位，全都順利過了橋。這種做法當場就引發了觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論。

事后，相關的思考還在繼續。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

材料的話題是“山羊過獨木橋”，原來的做法是“通過競爭，擠掉對方、成功過橋者勝”，現在的做法是“互相抱著轉身，雙方皆贏”。這樣前后發生了變化，變化的實質表現在“規則”的改變。規則變化，導致比賽結果改變，觀眾、運動員和裁判員的激烈爭論也集中于此。所以這則材料的話題詞語為“規則”。這個話題詞語在材料中出現，考生可以通過比較材料中前后行為的變化，才能確定它并以此行文。

2. 其次要審出寫作要求部分的范圍限制。

范圍限制出現在主體材料之后，是一個明確的寫作要求。內容限制（即話題詞語），解決了寫作內容的方向，是一個“點”；范圍限制是考生思想波動的界限，是一個有限的“空間”。上述的兩個題目中，第一則的范圍限制是“老陳、小陳、警察或網友的行為”，第二則的范圍限制在“競爭或合作”之間。內容的限制大家容易注意到，但范圍的限制有時就是重視不夠。

再如2015年高考北京卷中要求：自選一物（植物、動物或器物。梅花除外），內容限制是“物”，范圍限制是“梅花除外的植物、動物或器物”，而且這種“物”是被作者“深入靈魂地熱愛”的“物”。有考生在文章主體部分講述了自己和某同學相處多年產生友誼的故事，后來分手時互贈禮物，自己所得到的“禮物”就成了“深入靈魂的熱愛”之“物”。這樣的文章無意中超出了范圍限制，雖然也寫到了“物”，但文章主體表現的是“人物”。

有時命題作文就是一個單獨的詞語，那這個詞語本身既是內容限制，也是范圍限制，如“他們”，主要內容只能寫“他們”，不能是“我們”“你們”，范圍比較寬泛，可以是感動中國人物、農民工、留守兒童、中國足球隊員、貪官、非洲難民等均可。

其他的“附帶限制”如文體、字數、時間等方面，審題時也不能忽略。

不逾矩才能隨心所欲。理清了題目中諸多的限制，其實也明白了寫作方向和內容，然后思想的火車才能在鋪好的軌道上自由飛馳。

【寫作誤區】

1.“奉命填詞”并不是鉗制思想。

應試作文的特征就是有所限制，是考題區分度的具體表現，沒有限制就不是應試作文，所以應試作文不可能是完全的自由寫作。但限制寫作內容，并沒有限制寫作思想。下筆時如果只停留在材料內容本身，而沒有對其含意作深刻的認識概括出話題詞語，把自己局限過死，那就舉步維艱了。

如2014年新課標全國卷Ⅱ：閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

不少人因為喜歡動物而給它們喂食，某自然保護區的公路邊卻有如下警示：給野生動物喂食，易使它們喪失覓食能力。不聽警告執意喂食者，將依法懲處。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

題目中“野生動物”“喂養”“自然保護區”等詞，給定了內容限制。大多數考生沒有與此相關的生活經歷，所以停留在“怎么喂養野生動物”的行為上，就會無話可說。考生如果在內容限制的基礎上思考其含意，思想就會明朗起來。如由“喂養”所產生的“依賴”“喪失能力”想到“溺愛”“不恰當的愛”“愛心不當所產生的傷害”等話題詞語，再聯系到當下“獨生子女”“啃老族”等內容，寫作內容就豐富了。

2.“三自”原則也不是信馬由韁。

“自擬命題”，不管作者的觀點是明是隱，擬出的標題一定要通順簡潔，它既要有作者思想，還要對讀者產生吸引力；“自選角度”，角度就包含著在范圍限制里面；“自選文體”，考生要明白自己擅長敘事抒情還是擅長說理，還要審出材料的表達傾向，看其適合敘事抒情還是適合說理。否則就是給自己制造困難。

【模擬練習】

比較下面兩道作文題，說說它們在內容限制和范圍限制方面的不同。

1. 閱讀以下材料，按要求作文。

孩子說：“我之所以得穿秋褲，還不是因為我媽覺得我冷！”媽媽說：“我這都是為了你好呀！設身處地為你著想難道不對嗎？”爸爸說：“孩子有孩子的理，媽媽有媽媽的理。”

以上材料引發了你哪些聯想、思考？請自選角度，自擬題目，自定文體（詩歌除外），寫一篇不少于700字的文章。

2. 閱讀以下材料，按要求作文。

南京一位人稱“迪爸”的家長在網上為上小學的兒子寫成長日記，兩年的時間已經寫了幾百篇。這些文章有些是與兒子的對話實錄，有些是帶兒子參加課外活動的記錄，有些是針對兒子的行為對生活的反思和隨筆。很多網友贊賞“迪爸”堅持不懈的精神，但也有人擔心家長對孩子太過密切的關注反而會束縛孩子的自由成長……

這則材料引發了你怎樣的聯想和思考？自選角度，自擬題目，文體不限，寫一篇文章。

（作者系北京師范大學文學院教育碩士）