第2課 緊扣話題與化實為虛

姜振營

【考綱解讀】

高考語文考試大綱上要求作文“符合題意”，這個“題意”是什么？試卷上有一句話是對“題意”最好的解釋，即“不要脫離材料的內容及含意的范圍作文”。一則作文題目，“材料內容”就擺在那里，它是固定的、明顯的。但“材料含意”卻往往是游離的、甚至是隱含的，它可能會有很多不同的解釋。把這個游離、隱含的意義明確出來是審題的難點之一。

【樣題分析】

（2012年高考新課標全國卷）閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

船主請一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時候，發現船底有個小洞，就順手給補了。

過了些日子，船主來到他家里道謝，送上一個大紅包。修船工感到奇怪，說：“您已經給過工錢了。”

船主說：“對，那是刷油漆的錢，這是補洞的報酬。”修船工說：“哦，那只是順手做的一件小事……”船主感激地說：“當得知孩子們劃船去海上之后，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺得他們肯定回不來了。等到他們平安歸來，我才明白是您救了他們。”

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這道作文題目由一個完整的故事構成，人物、事情、原因和結果明明白白。但考生要寫什么，審題時的落腳點卻不是像故事本身一樣明顯。想從材料里面直接選取某一個詞語作為寫作時的話題關鍵詞已經不可能了，那就有必要對材料做一番完整的分析。

故事中出現兩個人物：修船工和船主。

每個人物有一個行為：修船工在給船刷漆的時候，順手補了船上的一個小洞；船主后來就給了修船工一個大紅包。

還有各自對行為的解釋：修船工認為那只是順手做的一件小事，不值得收取報酬；船主認為這個行為救了孩子們的命，應該給予報酬。

這樣看來，一則材料實際上包含了兩個話題。

如果僅僅停留在材料的表面，只考慮兩個人的行為，發掘不出材料里面潛在的意圖，寫作就會無從下手。所以必須對材料中實際的“行為”抽象處理，也就是把話題中“實”的東西進行“虛化”。在這則材料中，就是要找這些行為所代表的精神、品質。

兩個話題能提煉出兩個不同的話題關鍵詞：修船工順手補船的行為表現出一種與人為善的良知；船主給修船工一個大紅包的行為表現出一種知恩圖報的品質。

對材料中的行為，也可以進行更多的“虛化”思考。修船工的與人為善是一個“順手”的行為，虛化為一個“小”的行為；救了幾個孩子的命，虛化為“對人有巨大作用的結果”。材料話題因此而明朗：一個看起來微不足道的善舉，也會給別人意想不到的好處，勿以善小而不為！他沒有想到獲取什么報酬，看到“漏洞”就補上，“漏洞”放大到社會背景上，應該是一種社會責任心。

船主由絕望到感激的情感變化，都與“錢”有關。孩子劃船去海上的時候，船主心中的“漏洞”依然存在，因為他知道自己沒給別人補洞的薪酬；當孩子平安歸來時，才知漏洞被人悄悄補上了。“補漏洞”可以虛化為“善行”。把“善行”與“錢”聯系起來思考，題意也會很明顯：盡管他想用金錢來報答，他更應該懂得，善行真的與金錢無關！

【高分捷徑】

“不要脫離材料的內容及含意的范圍作文”就是抓住話題，提煉關鍵詞，并作相關的聯想。有時候，這個詞語是明顯的，有時候需要分析概括。

1. 抓住話題就不會跑題。

“抓話題”就是找準材料中的敘述對象。“材料作文”必然會給一段材料，我們就細讀這段材料，弄明白材料里面包含的時間、地點、人物、事件、原因、結果等因素，并根據其中的前后變化，加以概括總結，歸納出這段材料的中心，再把這段材料的中心概括成一句話或一個短語，這一句話或一個短語就是該材料的話題。如果材料中有“激起了更多角度的討論。”“引發了激烈的爭論”“相關的思考還在繼續”等詞句，那個“爭論”“思考”的對象就是該材料的話題。例：

（2014年高考天津卷）閱讀下面的文字，按要求作文。

也許將來有這么一天，我們發明了一種智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外無一不知，天文地理無所不曉。比如說，你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關物理的一切公式、定律便紛紛浮現出來，比老師講的還多，比書本印的還全。你逛秦淮河時，脫口一句“舊時王謝堂前燕”，旁邊賣雪糕的老大娘就接茬說“飛入尋常百姓家”，還慈祥地告訴你，這首詩的作者是劉禹錫，這時一個金發碧眼的外國小女孩搶著說，詩名《烏衣巷》，出自《全唐詩》365卷4117頁……這將是怎樣的情形啊！

讀了上面的材料，你有怎樣的聯想或思考？請就此寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

材料中出現的人、事、物比較多，不仔細分析一下就亂了陣腳。人物有：你、老大娘、劉禹錫、外國小女孩等；事情有：背物理公式、背唐詩、說出唐詩的出處等；物有：智慧芯片、書本。這些因素哪個才是審題需要的？

這時需要考生對諸多因素加以分析，“背物理公式、定律”是有了智慧芯片以后才有的行為。同樣，老大娘背唐詩、外國小女孩說出《烏衣巷》的出處，也是智慧芯片幫的忙。所以，“智慧芯片”才是本題的話題關鍵詞。

2. 話題詞語又分為虛、實兩種。

“實”的話題詞語就是話題詞語限于自身含義，沒有過多的解釋，這類題目相對簡單。“虛”的話題詞語，就是分析概括材料所得出的話題詞語，不限于脫離語境的常見含義，還有它結合語境所引申出來的目的義。

化實為虛是就探究“虛”話題詞語的目的義，是一個從特殊到一般的理解過程。材料中一些要素進行由實到虛的轉換，主要方法就是概括和聯想。概括就是把對材料中的一些行為進行歸納，從而得出恰當話題關鍵詞。聯想就是把材料中的人、事、物放到社會和人生的背景上去由此及彼地思考。

上面例子中的“智慧芯片”只有一個意義，算是“實”的話題詞語。但“背物理公式、定律”“背唐詩”“說唐詩出處”等實際行為要歸納概括：它們只是在復述所謂的“知識”，并不能讓人看到運用這些“知識”的能力。抽象出“知識”“能力”之后，再和“智慧芯片”連起來，本題要討論的話題就明確了：智慧芯片是知識的儲存，但不一定讓人理解并運用知識。

再如：（2015年湖南卷）閱讀下面的材料，根據要求作文。

有一棵大樹，枝繁葉茂，濃蔭匝地，是飛禽、走獸們喜愛的休息場所。飛禽、走獸們談論著自己去各地旅行的經歷。大樹也想去旅行，于是請飛禽、走獸幫忙。飛禽說，你沒有翅膀，于是拒絕了。大樹想請走獸幫忙，走獸說，你沒有腿，也拒絕了。于是，大樹決定自己想辦法。它結出甜美的果實，果實里包含著種子。果實被走獸們吃了后，大樹的種子傳播到了世界各地。

請根據上面的材料，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

這則材料類似于一則寓言。包括很多話題詞語：大樹、飛禽、走獸、翅膀、腿、果實。審題時不可能停留在每個詞語所代表的自然意義，必須化實為虛。那就把它們放在人生和社會背景上思考，才能明白它們各自代表的目的義。

“大樹”沒有翅膀、腿，又想去各地去旅行，代表著某一種沒有條件還想去實現理想的人；“飛禽、走獸”不愿幫忙，沒有太多深刻的含意，只是突出了大樹的困境；“翅膀、腿”可以轉化成實現理想的“客觀條件”，“去旅行”應該是“實現理想或夢想”。“果實”可以是某種愛心、也可以是有價值的思想。這些虛話題轉換以后，連起來就是：理想還要靠自己去實現，或美好的思想能夠跨越時空的限制而傳播等。

3. 注意儲存詞語來替換那些“虛”的話題詞語。

在概括或聯想的時候，需要考生有豐富的詞語庫。有些詞語意義很接近，需要考生小心甄別。

在上例中，大樹沒有翅膀和腿，有考生就把這個特點與飛禽和走獸進行對比，聯想到“缺陷”“殘缺”，又把甜美的果實理解成“美”，因此材料的話題就變成：殘缺也是一種美。顯然是偏離了題意。此處大樹沒有翅膀和腿，是它自身的特點，只是一個客觀條件的限制，與“殘缺”沒有任何關系。

【寫作誤區】

在抓話題、確定話題關鍵詞的時候，往往會出現以下錯誤：

1. 肢解材料，只見樹木不見森林。

由于材料出現人、物、事件、行為等過多，考生不能整體理解材料，抓住局部內容胡亂猜測，就會找不到關鍵詞，偏離材料的真實意圖。

在上面列舉的2014年天津卷作文中，有考生看到“你在心里默念一聲“物理”，人類有史以來有關物理的一切公式、定律便紛紛浮現出來，比老師講的還多，比書本印的還全”一處，就認定了這是講“科技發展對人類的影響”，論述“科技改變著人類”或“科技的發展對人類是一把雙刃劍”；有考生看到“一個金發碧眼的外國小女孩搶著說，詩名《烏衣巷》，出自《全唐詩》365卷4117頁”，就論述“中國文化有著巨大的影響力”。

2. 推理過頭，暗中換掉材料中的話題。

分析材料，就要緊扣話題來進行。如果在話題的基礎上進行多層次推理，把最后的結果作為寫作時的話題，實際上也是偏離了原來的話題。

還以2014年天津卷作文為例，有考生不是對材料內容比較、概括，而是對材料進行推理：有了智慧芯片，人類就可以擁有所有知識；有了所有知識，人類就不用學習；人類不用學習，就不再需要教師。因此，題目就定為“論教師的重要作用”。

3. 置換詞找不準。

在實際審題時，很多考生遇到的困難是，找不到相對應的詞語表達題意。對“實”話題詞語進行虛化處理時，如果置換詞找不準，隨便應付，審題就造成偏差。這是跑題、偏題的源頭。

【模擬練習】

下面兩節詩歌的內容是兩位詩人在漫步中看到花后的不同反應：

[甲]我凝神觀注： [乙]裂開的墻縫中有一朵花，

矮籬上 我把你從墻上摘下，

薺菜花開放。 連根捧在我的手中。

這兩節詩引發了你怎樣的聯想和感悟？請自選角度，自擬題目寫一篇文章。文體不限（詩歌除外）。不得抄襲、套作。

（作者系北京師范大學文學院教育碩士）