第13課 豐腴飽滿與堆砌事例

姜振營

【考綱解讀】

全國新課標高考語文考試大綱在作文部分兩次提到了“實”。其中在基礎等級里面要求“內容充實”，在發展等級的“豐富”條目下要求“論據充實”。如果說“論據充實”專指議論文體，那么“內容充實”卻是針對所有文體而言的。

選材之“實”，就是指材料的翔實、密實、厚實、實實在在。在記敘文當中，選材不能是干巴巴幾條筋似的，它應該包括豐滿具體的人物形象、曲折有致的故事情節和真實可感的細節描寫等；在議論文當中，選材不應該空喊口號或堆砌事例，而應該是豐富的事例之間有機又統一，共同證明深刻的道理；在抒情類文章中，也不能空洞抒情，要選取典型的景、物，并對它們做出精心描繪，寓情于景，寓理于形。

【樣題分析】

（2015年高考浙江卷）閱讀下面的文字，根據要求作文。

古人說：“言為心聲”“文如其人”。性情偏急則為文局促，品性澄淡則下筆悠遠。這意味著作品的格調趣味與作者人品應該是一致的。

金代元好問《論詩絕句》卻認為“心畫心聲總失真，文章寧復見為人”。藝術家筆下的高雅不能證明其為人的脫俗。這意味著作品的格調趣味與作者人品有可能是背離的。

對此你有什么看法？寫一篇文章闡明你的觀點。

注意：（1）題目自擬，觀點自定。（2）明確文體，不得寫成詩歌。（3）不得少于800字。

材料包含的話題是“文品與人品的關系”。題目中有兩個明顯的角度：①作品的格調趣味與作者人品應該是一致的；②作品的格調趣味與作者人品有可能是背離的。可以說，本題角度明確，但立意難定。作品的格調趣味與作者人品到底有沒有關系？考生習慣了用典型事例來證明觀點，但本題材料的每一個角度下面都可能有一大堆歷史名人事例供選擇，出自于語文課本的就數不勝數。這樣，考生內心會產生強烈地爭執。

角度一可供選擇的事例太多：

①屈原有著忠貞的愛國情懷才寫作流芳千古的《離騷》和《天問》。

②司馬遷在群臣附和漢武帝，指責李陵的罪過的時候盡力為李陵辯護，表現為一種不屈不撓的精神，所以在他遭受宮刑以后，還能發憤著書寫《史記》。正說明偉大的人品成就偉大的作品。

③陶淵明看透了官場的黑暗，心生厭惡，于是棄職而去、歸隱山林。正因為其性高雅淡遠，才寫出《桃花源記》和《歸園田居》。

④無論李煜的早期作品還是晚期作品格調都不高。其詩詞從語言文字方面看無疑是優美的，但所表現的無非是李煜本人并不高尚的人生變化，早年作為皇帝，享盡了豪華奢糜的生活，詞風輕佻艷浮；晚期成為階下囚，飽受孤獨凄涼的折磨，詞風又低沉悲咽。

⑤岳飛身為武將，懷有精忠報國之志，才能仰天長嘯，書寫一曲蕩氣回腸的《滿江紅》。

⑥海明威一生經歷復雜，他身體各部分分別遭受多次嚴重的傷害，但他不以為然。其作品《老人與海》中的角色——以堅強著稱的“桑蒂亞戈”，證明了海明威的“硬漢”稱號也絕非浪得虛名。

角度二可供選擇的事例也很多：

①李白雖然高喊“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，但那是在他被趕出皇宮時才說出的話。他在皇宮里作為御用文人，也為楊貴妃寫贊歌：“云想衣裳花想容”；不得志時也曾巴結過地方官員：“生不用封萬戶侯，但愿一識韓荊州”。

②阮大鋮趨赴權奸，廉恥喪盡，婦人孺子無不唾罵。但請讀讀他寫的小曲：“春光漸老，流鶯不管人煩惱。細雨窗紗，深巷清晨賣杏花。”你會覺得他很高雅嗎？

③當今某些貪官在媒體上發表文章，哪個不是振振有詞？如果不是東窗事發，誰能說他文章寫得不美呢？

即使選好了角度，下筆時事例太多，可能也會使人頭疼。是不是所有事例都得塞進文章呢？這個問題困擾著每一個考生，有時多有多的苦惱。

【高分捷徑】

1. 記敘類文章選材既要能表現人物特點，更要能突出文章主旨。

記敘類文章主要靠描寫和敘事來表現人物特點。在描寫人物的時候，可以有多種手法供選擇，肖像描寫、語言描寫、心理描寫，再加上細節描寫，要把人物塑造得栩栩如生，使人如見其面、如聞其聲。還要注意事情的發展過程，不管采用什么樣的順序，事情的開端、發展、高潮、結局都要交代清楚。

但是文章不能照搬一個真實人物的外貌和經歷，一定要根據主旨的需要加以取舍。例如，作家李森祥在作品《臺階》中使用了大量看似瑣碎細小的素材，但各具匠心，表現“父親”在總是感覺低人一等的卑微中拼搏的經歷。文章前半部分用大量筆墨寫“父親”吃苦耐勞，修造臺階，表現其勤奮的一面。“父親”經過長期努力，終于完成了新屋。在舉家歡慶時，作者寫道：

父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，“啪”那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸無法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。

此段文字描寫了兩個人的行為：“我”放大鞭炮是自豪、高興；而“父親”高興中卻帶有尷尬，手竟然無處停放。作者用“放鞭炮”這個素材真實地表現出“父親”不甘卑微卻習慣于卑微的矛盾心理。這種心理還表現在后來他完成了從三層到九層臺階改造后的不安：

正好那會兒有人從門口走過，見到父親就打招呼說，晌午飯吃過了嗎？父親回答沒吃過。其實他是吃過了，父親不知怎么就回答錯了。第二次他再坐臺階上時就比上次低了一級，他總覺得坐太高了和人打招呼有些不自在。然而，低了一級他還是不自在，便一級級地往下挪，挪到最低一級，他又覺得太低了，干脆就坐到門檻上去。

2. 論述類文章選材要避同求異，一事一理，且事、理一致。

寫一篇議論文，不能把所占有的素材全部塞進文章，所用素材必須和文章的論點契合。事實勝于雄辯，一個典型事例足以證明一個道理，無須眾多同質素材的疊加。

吳晗先生在《談骨氣》里面使用了三個論據：①文天祥拒絕向元朝投降；②窮人不食嗟來之食；③聞一多不畏暗殺、痛斥敵人。雖然三個素材都是證明“中國人是有骨氣的”，但又各有側重。因為作者在文章開頭就已經對“中國人是有骨氣的”這個觀點進行了闡釋：

戰國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”意思是說，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。

文天祥拒絕了元朝的高官厚祿，證明了“富貴不能淫”；一個窮人寧可餓死，也不愿看別人的臉色，可謂“貧賤不能移”；聞一多明知敵人要殺他，在被害前幾分鐘還大聲疾呼，就是“威武不能屈”。這樣每一個素材都有其實實在在的作用而不顯得累贅，況且事與理形成了高度的契合。

3. 抒情類文章選材要寓情于景、寓情于事、寓理于形。

抒情類文章可以容納的素材更是多種多樣。但所選素材也要緊緊圍繞著文章的主旨，去體現一定的情理。如老舍《濟南的冬天》中寫道：

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

文中寫了小雪、小山、矮松、山尖、山坡、草色、藍天、陽光，內容極其豐富，但描寫有序且都圍繞著“濟南的冬天之美”而寫。“最妙”“帶水紋的花衣”“更美的山的肌膚”“害了羞”“太秀氣”，鑲嵌在簡單的陳述之中，看似漫不經心，卻飽含著作者對濟南深深的喜愛之情。

【寫作誤區】

材料翔實不是堆砌事例。

很多老師主張議論文選材是“二正一反”，即在一篇文章里必須有兩個正面事例和一個反面事例，兩個正面事例最好是一古一今，或一中一外。其實，一個正面事例和一個反面事例就可以構成對比式結構的議論文了，不管是一古一今還是一中一外，都是沒有區別度的。為什么非得用兩個正面事例呢？顯然就是為了湊字數。

以前文樣題為例，如果立論為“作品的格調趣味與作者人品應該是一致的”，選取屈原、司馬遷、陶淵明、海明威等其中兩三個素材組成文章，就屬于同質素材的疊加。

正確的做法可以是，確定論點之后，選擇上述素材中的一個，然后再選用阮大鋮的事例。雖然阮大鋮的為人立場齷齪，但其作為文人，也有文雅的一面，他并不是在所有的時候所有的方面都是一個壞人，他在文學素養方面與他的政治立場不是一回事，“深巷清晨賣杏花”也能夠證明“作品的格調趣味與作者人品應該是一致的”。

還可以再選用郭沫若的事例，《女神》奠定了他在中國現代文學的地位，當時他是一位意氣風發的青年學子。但其老年之后，恰遇瘋狂的文革年代，寫出一些應制拍馬詩篇，也讓人看出他晚年的失節。郭沫若先生性格的二重性正好在他自己的作品中得到了很好地體現。

至于很多貪官，在所謂“文質兼美”的文章中，聲言作為人民公仆，大談“為人民服務”，況且信誓旦旦、鏗鏘有力。但我們要問問那是否出自他本人之手，捉人代筆，正是其虛偽的表現。

這樣屈原（或司馬遷、陶淵明等）、阮大鋮、郭沫若、今天的一些貪官，就是一組有區別的素材。行文雖然使用了諸多論據，但它們是從不同方面證明“作品的格調趣味與作者人品應該是一致的”，并不會給人堆砌事例的感覺。

【模擬練習】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

在商店里，往往很多人圍住一種商品搶購。我選擇喜歡的運動白襪子，后跟有夾層，前面鑲了金線的那一種。可是出來時，手里拿的卻是不喜歡的后跟沒有夾層，前面沒鑲了金線的那一種，因為買這種襪子還附贈一雙免費的襪子。這完全是免費的誘惑。因為人們放棄了更好的選擇，買回了原先不想買的東西。免費到底為什么如此誘人？為什么我們有一種非理性的沖動，見到免費的東西就勇往直前，即使這些東西我們并不真需要？

要求選好角度，確定立意，明確文題，自擬題目；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

（作者系北京師范大學文學院教育碩士）